必修二（2014年6月第6版）《六国论》新课标优质课教案设计

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二、学习过程

导入：战国后期，山东的齐、楚、燕、赵、韩、魏六国合纵，对抗函谷关西的秦国，当时无论是内在力量还是外表声势，六国都大大超过偏于西隅的秦国，但其结局恰恰是六国纵散约败，一个个被秦国蚕食鲸吞。七国争雄天下归秦。六国为何而亡，千百年来，众说纷纭。苏洵、苏轼、苏辙的《六国论》虽观点不同，却滔滔雄辩，自成其理。由于他们立场、观点不同，观察问题的角度不同，所以对六国破灭这一历史事件却得出了不同的结论。

活动1：三人论六国

通读三篇《六国论》，梳理各自的观点、论证层次、论证依据和思辨逻辑。

（1）苏洵《六国论》

①论点：弊在赂秦

②论据：1、韩、魏赂秦先亡2、齐国附秦，盖失强援，不能独完

③论证：（围绕中心论点提出分论点，从两个方面论证）

1、开头点明论点2、围绕“赂秦力亏”和“盖失强援，不能独完”进行论证

3、用抒情方式对两个论据进行重复和发挥4、从历史联系现实，点明题旨

④背景：北宋苟安政策

小结：苏洵借古讽今，针砭时弊，劝谏北宋统治者吸取历史教训，以六国为鉴，对辽、西夏的侵犯奋起反抗。

（2）苏辙《六国论》

①论点：不明天下之势

②论据：1、韩魏举足轻重的地理位置 2、秦与六国对天下之势的不同分析和所导致的不同结果

③论证：（探取演绎，逐层推进，步步深入）

1、开头点明论点2、先分析韩魏重要的地理位置，再论述韩魏、秦、其它四国对此天下大事的不同认识和不同结局3、正面提出六国免遭破灭的正确做法4、指出六国由于没有这样做而终遭破灭

④背景：针对当时北宋承平日久，官吏腐败安逸，缺乏深谋远虑的情况提出的。

（3）苏轼《六国论》

①论点：重士（君主应该选拔人才，重用人才，并且与他们共富贵）

②论据：

1. 自“春秋之末”至“不可以不察也”说明六国之所以久存，而秦之所以速亡的原因——在养士。

2. 自“夫智、勇、辩、力”至“此其所以少安而不即亡也”说明六国因养秀杰之士，（致椎鲁之民虽欲叛莫为之先），为其所以少安不即亡之故。

3. 自“始皇初欲逐客”至“吾不信也”说明始皇纵士归田（犹纵百万虎狼于山林）为不智。

4. 自“楚汉之祸”至“使得或出于此也邪”，说明汉（稍改秦策）世主不问诸侯养士之事。