《念奴娇•赤壁怀古》集体备课教案设计

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感知苏轼豪放词风的特点和体现。

课时安排：

一课时。

教学过程：

一、导入：

播放《滚滚长江东逝水》的视频。

这是《三国演义》的片头曲，鼓角争鸣、冲天火光中，我们仿佛回到了三国那样一个充满魅力、英雄辈出的时代。我们知道，三国造就了众多的英雄，我们同学最欣赏的是谁呢？（生自由发言）每个人心中都有自己的英雄，苏轼最欣赏的又是谁呢？（周瑜）三国时代涌现了那么多的英雄人物，为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢？让我们一起走进文本，寻找答案吧。（板书：独爱周瑜）

二、初读课文，感知豪放词风

1、这首词历来被称作宋词豪放派的代表作，也有人说苏轼的词“须关西大汉，铜琵琶、铁绰板，唱＇大江东去＇”，意思是这类豪放派的文章应该读得高亢激昂、铿锵有力。（再读）

经过刚才的朗读，我们初步感知了本词豪放的感情基调，苏轼是如何体现这股豪放的呢，我们待会自见分晓。（板书：豪放词风）

2、了解作者苏轼。

了解题目和写作背景。 念奴娇是词牌名，赤壁怀古是题目，它告诉我们这首词的主要内容是苏轼在赤壁游览时触景生情，进行怀古，缅怀古人，这是怀古诗词的一般写法，这和我们初中接触过的《山坡羊·潼关怀古》是一样的。（板书：勾画美景 缅怀古人）苏轼是如何安排这两块内容的呢，让我们继续阅读文本。

三、再读课文，分析写景片段

1、赏析上阕的写景文字。

①女生齐读文章的写景片段。

②提问：上阕描写了赤壁古战场怎样的景色呢？你打算用什么样的词语或短语概括它的意境特点呢？

示例：雄浑壮阔、气势恢宏。

③我们没有亲眼目睹赤壁的壮观，但是却能感受到一种雄浑壮阔的意境，这完全得益于作者遣词造句的艺术，你最欣赏上阕中的那句话或者哪个词语呢，为什么？

④词的上阕作者开篇描绘了大江汹涌澎湃的场景，奠定了全词豪放的感情基调，然后在这样的背景下，我们看到了陡峭的山崖散乱地直刺云霄，我们听到了汹涌的骇浪猛烈地搏击江岸，看，滔滔江流卷起数不清的雪浪，听，江水奔马轰雷，十分惊心动魄。江山如画，气势非凡，当然要产生与子相称的英雄人物。看，远处走来了“多少豪杰”，行走在队伍最前列的是那周郎。他是怎样的英雄人物呢？请所有男同学一起朗读有关周瑜的片段。

四、三读课文，赏析人物形象

1、赏析下阕周瑜的人物形象。

①下阕中周瑜的形象有何特点：风流儒雅，从容破敌、雄姿英发、儒将风流、从容闲雅、指挥若定、。

小乔初嫁了：说明周瑜婚姻生活幸福美满。

雄姿英发，羽扇纶巾：周瑜的仪容仪表，儒将打扮，刻画周瑜风度翩翩、指挥若定、潇洒从容（从容不迫）的神态。

谈笑间，樯橹灰飞烟灭：描绘了曹军惨败的情景。赤壁之战关系重大，杜牧说过“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，如果战败，东吴会国破家亡。同时，赤壁之战又是一场以弱胜强的战争，东吴的三万对抗曹操的七万，作战难度可想而知。可是统帅周瑜打仗时还在谈笑，显然没有把敌人放在心上，对战争有着必胜的刻画了周瑜的作战能力，他巧借风势，利用火攻打败曹操，取得胜利。这两句显示了周瑜的指挥才能、雄才大略、才华横溢。