苏教2003课标版《＊边城（节选）》优质课教案下载

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在理解语言时，能提取和概括主要信息：如《边城》节选部分里哪一点最吸引你？

能结合相关句段提取概括主要信息阐释“心动理由”。

在表达时，能做到观点明确、内容完整、结构清楚。如：如果用一个字来概括你对边城的阅读感受，你觉得哪个字最恰当？附着在边城“美丽”背后的“忧伤” 是不是画蛇添足，有没有减损边城之美？ 在表达时，能注意自己的语言运用，力求概念准确、判断合理、推理有逻辑。如理解交流“困惑” ：两人都记起顺顺家二老的船正在青浪滩过节,但谁也不明白另外一个人的记忆所止处。 祖父很快乐地夸奖了翠翠不少，且似乎不许别人来关心翠翠的婚事，因此一到这件事便闭口不谈。 祖父把手攀引着横缆,注目溪面升起的薄雾，仿佛看到了另外种什么东西，轻轻的吁了一口气。

能展开合理的联想和想象，能对作品的内容和形式作出自己的评价。如设想节选部分结尾“白日渐长，不知什么时节，守在船头的祖父睡着了，躺在岸上的翠翠同黄狗也睡着”了。“睡是梦之门”，他们会做什么梦呢？

在文学鉴赏中，有正确的价值观，有追求高尚审美情趣和审美品位的意愿。如探究附着在边城“美丽”背后的“忧伤” 承载了作家对生态文明和人性之美的深沉的爱。能通过阅读《边城》，扩展自己的视野，丰富自己的人生体验，感受和理解中国30年代“乡土文学”、“乡土小说”文化内涵和文人情怀。

能主动梳理边城中涉及的文化现象，如端午节，了解其中包含的中国传统文化内容,重视优秀传统文化的继承。 能主动梳理积累小说阅读的方法，从感受形象、品味语言，从“美与伤”思辨或多元的角度深入文本，探索小说阅读的门径。

一、目标与内容

(一)学习目标

1.通读《边城》节选部分，能领悟小说的思想内容，从细微处体会沈从文的独特匠心，获得整体把握与微观探究相结合的阅读意识和审美能力。

2.在交流对话中，实现作品与自我、与他人、与作者、与时代的融通；在挑战疑难中感受阅读带来的愉悦，从而丰富自己的精神世界。

3.通过学习《边城》，形成阅读整本书的良好习惯，积累相关经验并探索中国“乡土文学”、“乡土小说”阅读的门径和文人情怀。

? (二)学习内容

1.阅读与鉴赏:在相对完整的时间内完成《边城》节选内容的阅读，形成自己对文本特有的认知、体验、感悟与理解。

2.表达和交流：思维碰撞和交流分享不同的阅读认知体验、感悟与理解，解决阅读过程中生成的问题和困惑，在思辨和多元解读中逐步深入文本，实现作品与自我、与作者、与时代的融通，丰富自己的阅读认知和感悟。

3.梳理、探究和实践: 梳理对文本由表及里、多元角度的解读方法，提高审美能力，进行阅读迁移；以“爱与忧”的文人情怀参与现实生活。

(三)内容选择的理由

学习内容一旨在生成学习目标一；学习内容二旨在生成学习目标二；学习内容三旨在生成学习目标三。

二、情境与任务

(一)情境任务

人说“少年情怀总是诗”。如果带着这份情怀去读沈从文的边城，你读出“诗味”了吗？你还读出文人的情怀了吗？

(二)设计说明

时下，网络文学、快餐文学盛行，消费甚至消解经典现象正成为股不可小觑的潮流。这在一定程度上削弱了经典的价值，影响了青少年的审美情趣和价值判断能力。《边城》 也正遭遇类似阅读困境。“‘美与伤’里的文人情怀”旨在引导学生从文学角度进入《边城》，领略经典的审美价值，形成纯正的阅读品味，葆有或重拾诗意的情怀。

三、学习活动

第一课时

(一)活动一：思想碰撞与交流分享