必修三（2014年6月第5版）《咬文爵字》新课标优质课教案设计

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【教学重点】

帮助学生理清文章的思路和行文的逻辑，揣摩文章语言的特点，总结论述类文章的一般性写法。

【教学难点】

帮助学生逐渐形成在阅读和写作中“咬文嚼字”的意识，培养学生在阅读中比较、在比较中辨别、在辨别中质疑的能力。

【教学设计构思】

本文是属于说理类文章，说理类文章容易因语言的专业性和过于晦涩而令学生望而生畏（或许学生也会产生先入为主的畏难情绪）。朱先生在文章中力图将“实用性”和“艺术性”结合起来，将看似难懂的道理通过形象化的方式分析给读者，让读者读懂其中的道理。因此，本节课的教学目的首先是让学生真正悟到朱先生的道理，并意识到朱先生的道理并非无中生有，而是有其较为严密的论证过程的；然后就是引导学生在分析例子的时候领悟到朱先生对相关例子的处理技巧，即在比较中辨别、在辨别中质疑，通过形象的、大家都能接受的方式来讲道理、做分析；再者，朱先生在文章中并非只讲了“应该是怎样”“为什么会这样”的道理，文章还进一步生发，谈到了“应该怎样做”的问题，这就从整体上向我们提供了一篇论述文应该具有的模式架构，这也是本课力求让学生意识到的点；最后本课想通过对文章语言的分析进一步让学生意识到朱先生于形象中说理的风度和谨严的说理精神，这也是能让学生终身受益的内容。

另外，本课的设计力求在朱先生创设的真实的语言运用情景中，引导学生进入情境，通过个别思考、集体讨论、反复诵读等任务驱动学生的课堂学习，自主领会朱先生的观点，并且在反复的课堂追问中，引导学生进一步领悟到作者观点的合理性和发现值得商榷的内容，培养学生的质疑精神，从而发展学生的思辨能力，提升思维品质。

【教学过程】

一、初步感知，“说理风度”

请大家翻开课本31页，我们先来读读《说理的风度》一文的第一段。读完大家说说看，我们读了朱光潜先生的《咬文嚼字》，你感受到朱先生有哪些说理的风度呢？

（PPT）“实用性与艺术性不是互相排斥而是相辅相成的。实用性的文章也要求能产生美感，正如一座房子不但要能住人而且要样式美观一样”“我很相信说理文如果要写好，也还是动一点情感，要用一点形象思维”。

二、抓住观点，梳理文章

（一）朱先生这篇文章的观点是什么？

（二）朱先生在这篇文章中是怎样将抽象的道理讲清楚的？举了哪几个例子？做了哪些对比？

1.郭沫若改字：

（PPT）你是没有骨气的文人！ 你这没有骨气的文人！（这是改成功的例子）

（1）朱先生就这个例子做了怎样的比较？

《水浒》石秀骂梁中书“你这与奴才做奴才的奴才！”

杨雄骂潘巧云连用六个“你这”

（请学生读一读，体味“你这”所包含的情感）

（2）朱先生通过比较得出什么结论？

“你这什么！”表现着强烈的情感。“你是什么”便只是不带感情的判断，纵有感情也不能在文字本身上见出。

（3）所有的“你是”都要改成“你这”么？（具体语境，具体问题具体分析）

（PPT）你是个好小子，出来动一动你茗大爷！ 你这个好小子，出来动一动你茗大爷！

（小结）由此可见：句式不同，情感不同。根据不同的情感表达需要，选择不同的句式。