必修三（2014年6月第5版）《咬文爵字》优质课教案下载

必修三（2014年6月第5版）《咬文爵字》优质课教案下载

【教学重点】文字和情感是密切相关的。

【教学难点】把握不同文字背后的具体情感

【教学方法】诵读法、启发式教学法、情境式教学法、练习法

【教学工具】多媒体课件

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、影视导入

同学们，下午好！

在我们开始今天的课程之前，我想先邀请大家欣赏一段小视频。请看：

视频对白：言侯：我可以走了，再和你多待一刻，我都受不了。

夏江：你觉不觉得，他刚才最后那句话有些古怪？不是准备走了，也不是想要走了，而是可以走了。难道在这之前他是不可以走？

有没有同学来帮我分析一下？夏江在干什么？对哪句话咬文嚼字？这句话的真正意思是什么？

同学回答得非常棒。夏江在这里咬文嚼字，一句“可以走了”，既不是“准备走了”也不是“想要走了”，让他明白了言侯今日的真正目的是因受人之托将自己从城里引开。

下面我们正式开始学习朱光潜先生的《咬文嚼字》。这节课，我将从速读文本、自主探究、佳句鉴赏和方法点拨四个环节帮助大家理解作者观点和掌握鉴赏方法。

二、速读文本

因为同学们已经预习过课文，接下来请大家快速阅读课文，沿着“咬文嚼字的定义（是什么）——咬文嚼字的原因（为什么）——咬文嚼字的做法（怎么办）”的思路来分析文本。

三、自主探究

请大家分小组讨论并回答，依据文本，作者认为咬文嚼字的定义是什么？为什么要咬文嚼字？要实现咬文嚼字该怎么办？接下来有请各小组派代表，依据原文，用课本中的语句来回答下面的问题。

（1）“咬文嚼字”是什么

　　明确：在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严精神。

（2）为什么

明确：一、文字和思想情感有密切的关系。

1.“郭老改诗”：请学生模拟语气朗读并分析。

2.“李广射虎”：请学生大声朗读并分析二者不同。

3.“推敲”典故：请同学以文本分析不同。