苏教2003课标版《咬文爵字》集体备课教案设计

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三、目标阐述

（一）教学目标

1.能说出本文的论点及其内涵；

2.能阐述本文举例论证的方法；

3.能运用联想避免“套板写作”；

4.能体会咬文嚼字的重要性。

（二）教学重点

1.能说出本文的论点及其内涵；

2.能阐述本文举例论证的方法；

（三）教学难点

能运用联想避免“套板写作”。

（四）教学方法

讲授法、提问法、点拨法、多媒体展示法等服从于学生学习需要的方法。

四、教学过程

（一）教师导入

今天我们来学朱光潜的《咬文嚼字》。先来看一组图（展示学校标语）。

这是在我们学校老师的朋友圈和学校宣传中经常出现的一款标语。大家找一找，这类标语里关键的字是哪一个？（“艺”）。“艺路”谐音哪个词？（“一路”）。可见“咬文嚼字”，在我们身边也是很常见的。

朱光潜先生就是一位咬文嚼字的提倡者。他为什么会有这样的观点呢？请大家看看课本注释，在横线里填上他的著作。（《谈美书简》《西方美学史》）

从书名就可以知道，朱光潜先生是我国当代著名的美学家和文艺理论家。美学家，致力于研究美的事物，而咬文嚼字，就是让语言文字变得更美的一种有效途径。

（二）探究论点

《咬文嚼字》是一篇文学论文，也可以看作一篇文艺随笔，因此不像我们的考场作文，要把论点放在开头。朱光潜先生是以事例导入，再提出论点。

在第三段中，朱光潜先生提到，咬文嚼字的含义本来不太好。我们看一下词典中的解释：咬文嚼字，本来是指“过分地斟酌字句。多指死抠字眼而不注重精神实质和物质本质”。但朱光潜先生在这里贬词褒用，紧接着提出了自己的观点，也就是本文的论点——我们课前布置了预习，大家找的是哪一句？

论点：“但是在文学，无论阅读或写作，我们都必须有一字不肯放松的谨严。”请学生齐读。朱光潜先生认为，咬文嚼字是谨严的表现。

（三）梳理文本，学以致用

1.精调思想情感