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《＊简笔与繁笔》教案优质课下载
教学重点
1.理解简笔与繁笔的内涵，明确本文的观点。
2.分析作者“提倡简练为文”的主张。
教学难点
理解简笔与繁笔的辩证关系，学会辩证地论述问题的能力。
教学过程
一、导入新课
今天我们一起来学习周先慎先生写的《简笔与繁笔》。文题提示了本文的内容——谈写作中的繁简问题。这是个并不新鲜的话题，那么周先生为什么还要“重议文章繁简得失这个老题目”?提出了哪些鲜明的主张?我们可以通过理清文章的局部及整体思路解决上述两个问题。同时，阅读中还需要注意本文是一篇文艺随笔，它要求论题集中、短小精悍、生动活泼，体会其文体特点总结理清思路的方法。
检查预习
1．在下面句子的空缺处依此填入词语，最恰当的一处是
(1) 待武松走上冈子时，又这样写道：“回头看这日色时，渐渐地坠下去了。”真是令人 。
(2)鲁迅是很讲究精练的，但他有时却有意采用繁笔，甚而至于借重“啰嗦”。《社戏>里写“我”早年看戏，感到 ，却又焦躁不安地等待那名角小叫天出场。
(3)有时用笔极为简省，譬如“武松打虎”那一段，作者写景阳冈上的山神庙，着“破落”二字，便 出大虫出没、人迹罕到景象。
A.胆战心惊 索然寡味. 点缀
B.毛骨悚然 淡而无味 点缀
C.毛骨悚然 索然寡味. 点染
D.胆战心惊 淡而无味 点染
在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是
?? 刘勰说得好：“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。” 。 。 。 。
①但是，这提炼的功夫，又并不全在下笔时的字斟句酌
②只要来自生活，发诸真情，做到繁简适当并不是一件太困难的事
③无论繁简，要是拿“无可削”“不得减”作标准，就都需要提炼
④像上列几个例子，我相信作者在写出的时候并没有大费什么苦思苦索的功夫
A.④③②① B.③②①④
C.③①④② D.④②③①