必修三（2014年6月第5版）《拿来主义》新课标优质课教案设计

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虽然搞新课改已经好几年了，但学生自主学习能力依然较弱，对于社会现象的认识也不够全面和深入。另外，我们的学生对鲁迅先生仿佛有一种天然的排斥，觉得先生的文章严肃、古板、说教味太强。其实不然，这篇文章就很能代表先生的杂文的特点：形象生动风趣且说理性强，在嬉笑怒骂中做到了“论时事不留面子，砭痼疾常取类型”。我想我应该自己要深刻反思了。

教学三维目标

一、 知识与能力

1、了解和学习鲁迅先生对待外国文化的正确态度与方法，发扬“拿来主义”精神，阅读中外作品时注意吸取精华，剔除糟粕。

2、理解本文在批判中立论的方法，领会运用形象化的比喻和幽默讽刺的语言来论证论点的写作特色。

二、过程与方法

1、通过师生互动，共同讨论，培养学生自主学习能力。

2、多设疑问，启发诱导，引导学生朝正确的方向思考。

三、情感态度价值观

1、学习对待中国文化遗产和外来文化的正确方法——批判地继承，并能够运用正确的观点分析一些实际问题。

2、认清西方列强的侵略本性和反动政府的媚外卖国本质，深刻理解落后就要挨打的道理，深刻认识到民族自强自主的重要性。

教学重难点

一、重点

1、理清文章的思路脉络 。

2、对传统文化、外来文化有正确的态度。

3、学习本文运用比喻进行论证的方法。

4、把握杂文形象说理的特点 。

二、难点

1、学习本文运用比喻进行论证的方法，正确理解各种比喻的含义。

2、联系生活实际，运用拿来主义的观点分析问题。

教学方法

1、问题式教学法。教师根据教学目标设计几个富有启发性的关键问题，如“作者在论述‘拿来主义’之前是怎样揭露和批判‘送去主义’的实质及其后果的?”又如“作者是怎样揭示‘拿来主义’的基本涵义和具体涵义的?”再如“按照作者的观点，‘拿来主义’者对文化遗产到底持什么态度?‘拿来’的条件是什么?”等，交给学生讨论、交流，增强学生的参与意识，调动学生的学习积极性，让学生充分体会本文思维的条理性。

2、概念比较法。可与问题式教学法结合起来，通过概念间的比较，让学生深刻体会作者思维的严密性和形象性。

3、探究拓展法。以学生自行探究研讨为主，力求从课文内容出发向纵横拓展，力求从学习理解向迁移运用转化，从而达到扩大思维含量，提高思维层次，增强学习能力，完善学习素养的目标。

　教具准备