苏教2003课标版《廉颇蔺相如列传（节选）》集体备课教案设计

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二、学情分析

高二学生经过高一必修一到三的文言文学习，在文言文的学习方面已经有了一定的基础，已经能初步疏通文章句子了，本课的语言也比较浅显，学生借助注释大部分句子是可以疏通的。

三、教学设想

由于文言文中承载的知识点和能力训练点是很多的，有语言文字，也有人文的，要想在一堂课内很好的完成这些任务比较困难，我们也不可能把所有的问题都囊括进去。我们在备课时要学会“做减法”，站在学生的角度思考，学生需要“学什么”，我们需要“教什么”，尽可能将教学内容提炼得很精粹、任务规定得很集中，避免繁杂。

过去传统的文言文教学多是咬文嚼字式的串讲教学，教师往往越“文”讲“言”，将文言文教学单纯而肤浅地理解为古汉语教学。《廉颇蔺相如列传》一课由于课文太长，如果以疏通串讲为主，不免会让课堂气氛沉闷，缺乏生气，所以本节课以“人物刻画分析”为切入点，来设计教学环节，将教学目标定位为“分析《廉颇蔺相如列传》中人物形象的刻画，准确把握人物的性格特点。”

但是在对人物刻画进行分析时，为避免陷入“忽视学生的文言基础，轻视文言文的本体特点”这一误区，在授课中要不时的提点文中重要的文言知识，如实词、虚词、特殊句式等。

四、教学目标：

1、疏通文章大意，掌握重点文言词语。

2、以“完璧归赵”的故事为主，分析 司马迁 关于人物刻 司马迁 关于人物刻 画 的一系列方法。

六、教学课时：一课时

七、教学方法：讲授法、朗读法、小组合作探究法

八、教学过程

（一）激趣导入

南北朝文学理论家刘勰说：“一言之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。”昔者，张飞在长板坡一声呐喊，吓退了百万曹军；烛之武，只身一人前往强秦，只凭三寸不烂之舌，成功说服秦穆公退兵，保住了弱小的国家；今天我们再来认识一个人，他同样在敌强我弱、险象横生的情况下，置个人生死于不顾，以国家利益至上，毅然出使秦国，凭自己的勇气智慧和非凡的外交斗争艺术，成功将和氏璧带回赵国，赢得了国家的尊严。此人谓谁？战国时赵国著名的政治家、外交家——蔺相如。

今天就让我们一起学习节选自司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》，看看蔺相如究竟有何人格魅力，让我们的太史公为他作传；司马迁又是何以将人物形象刻画得传神生动的。

（二）背景简介

本文写的是公元前283年至前279年所发生的事件，距秦统一中国约半个世记。当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大，为了达到统一全国的目的，它采取“远交近攻”、各个击破的策略，力图吞并六国。当时赵是北方还有点实力的国家，秦一时难以吞并，便用讹诈的手段掠夺它的土地和财务。课文记述的事件就是在这种背景下发生的。

（三）整体感知

1、提问：同学们，在分析课文之前老师给大家出个题目：“如果你是司马迁，现在要你来写《廉颇蔺相如列传》你会如何来刻 画 人物的形象呢？（小组讨论）

教师小结：听了刚才同学们的回答，我们大家一起来总结一下我们平时对人物形象刻 画 的几种方法是：

正侧面描写结合（正面：肖像、语言、动作、神态、心理）

（2）通过典型事件表现人物形象。