苏教2003课标版《非攻（节选）》精品优质课教案设计

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通过学习这篇文章，掌握文言文断句的“方法和技巧”，提高断句能力，再此基础上理解“非攻”的意义。

【教学过程】

1．出示文本，导入课文（ppt2）

（文章没有标点，没有断句）

导入：文言文断句习惯上称句读，传统古文是不加标点的，要读书，首先识字、断句。因此古人把“习六书，明句读”作为“小学”掌握的内容，这节课，同学们通过学习这篇文章，掌握文言文断句的方法和技巧，再次基础上理解“非攻”的意义。（ppt3出示目标）

板书：习六书，明句读

2、 初步感受，循序渐进（ppt4）

eq ﹨o﹨ac(○,1) 、佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”许之。

eq ﹨o﹨ac(○,2) 、臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。

这两个选段也是被收入在“寻觅文言津梁”这一专题中经典的文章，是学生刚刚学过的，比较熟悉，比较容易接受，所选段落老师已将断句时候需要注意的名词、代词、虚词等一些标志性的词拿着重号画出，学生在感受这两个段落时应对这些词多加注意，为给《非攻》这篇文章断句和总结断句规律做准备。

3、反复朗读，试的断句（ppt5）

（自由反复朗读，结合自己对文章的理解来断句，并有疑惑的地方以问题的形式提出来，这个过程是学生自主，合作探究，展示的阶段）

自 主：找一个学生在白板上断句，其它学生在课本上断句，目的是了解学生断句的水平，为下一步指导学生断句做准备。（讲台上的学生断句时漏洞百出，下面的学生断句时也有很多错误地方）

合作探究：以小组的形式来解决自己的疑难，在断句的时候手否找到了一些给文言文断句的规律？如果有，用文字写出来。（小组内解决疑惑的过程）

展 示：这个环节学生是以改正、补充的形式来展示自己的成果的。这个环节应多鼓励学生大胆的表达自己的想法。（这个环节分两步进行）

第一：先修改黑板上学生的断句，并指出修改的原因。第一个修改的学生就是自己，我让他修改了三行，同时我问到了是什么原因导致了两次断句的不同。接着其他学生轮流的给该生的断句做修改。

（这个环节目的是让学生通过思考，对比，在由错到对得这个过程更多的去掌握一些文言文断句的规律）

第二：补充。前面学生已经做了修改，还有哪些地方的断句需要作出补充呢？（这个环节更多的是展示学生通过探究解决的疑难问题，这些疑难不是个性，而是学生共性的问题，是需要老师指导的地方，是需要师生共同找规律的地方，难度比较大）

总结：通过以上寻找规律的过程师生共同总结文言文断句的方法。

板书：找名词（代词），定句读。

看虚词，定句读。

据修辞，定句读。

对话、引文，定句读。

4、集体朗读，理解内容

（能准确断句的基础上通过再次朗读文章学生能更准确的理解文章内容）这个环节以学生讲解的形式来掌握学生对内容理解的程度，随时作出指导，最后对课文内容做高度概括。