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苏教2003课标版《在马克思墓前的讲话》最新教案优质课下载
语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
二、思维发展与提升?
思维发展与提升是指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。
语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。因此，思维发展与提升也是学生语文核心素养的重要组成部分，是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。
三、审美鉴赏与创造?
审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。
语文活动是人形成审美体验、发展审美能力的重要途径。在语文学习中，学生是通过阅读鉴赏优秀作品、品味语言艺术而体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力、领悟人生哲理，并逐渐学会运用口头和书面语言表现美和创造美，形成自觉的审美意识和审美能力，养成高雅的审美情趣和高尚的品位。因此，审美鉴赏与创造是学生语文核心素养的重要组成部分，也是其语文素养形成和发展的重要表征之一。
四、文化传承与理解?
文化传承与理解是指学生在语文学习中，能继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力；以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。
语言文字是文化的载体，又是文化的重要组成部分。学习语言文字的过程，也是文化获得的过程。通过语言文字的学习，实现文化的传承与理解是语文核心素养的重要组成部分，也是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。
教材分析
本文是一篇悼词。悼词一般由三个部分组成，第一部分交代死者逝世的时间、地点及当时的情况，第二部分对死者的一生做简要的评价，第三部分表达对死者的沉痛悼念之情。根据悼词的三段论模式，可以将本文分为三个部分：
第一部分（段1）主要介绍马克思逝世的时间、地点及情景；
第二部分（段2~7）主要对马克思一生的功绩进行精要评价；
第三部分（段8、9）表达了对马克思的尊敬、爱戴和悼念。
本堂课将从这三个部分入手，分别结合具体的文章内容进行分析，让学生能够更清晰地理清思路，理解文本。
学情分析
本堂课的学生大部分语文基础较为薄弱，阅读理解能力及表达能力稍差，因此，在本堂课的教学过程中，将会根据不同学生的理解能力与表达水平的差别，有针对性地提出相应难度的问题，鼓励学生流利地表达，提高课堂效率。另外，在教学过程中加入学生合作探讨的环节，在教师的引导下，营造良好的课堂氛围，调动学生积极性，尽可能让所有学生参与进来，成为课堂的主人。
教学目标
1.了解悼词结构的特殊性，体会演讲词结构的严谨性。
2.概括马克思的重大成就，感悟其宽广胸怀和非凡气度。
3.品味本文语言的艺术魅力，揣摩字里行间真挚的感情。
教学重点
1.使学生了解悼词结构的特殊性，体会演讲词结构的严谨性。
2.让学生概括马克思的重大成就，感悟其宽广胸怀和非凡气度。