《在马克思墓前的讲话》新课标优质课教案设计

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品读文本语言，理清文章思路，了解马克思对人类的巨大贡献；

贴近文本，揣摩语句，探究平时的语言中饱含的浓浓深情；

培养学生关注语言学习的意识，提高学生语言建构和运用的能力。

二、教学重点

品味语言，探究恩格斯以“哀痛”为主体的复杂情感；

培养学生品味语言的能力，提高学生语言建构和运用能力。

三、教学难点

体会议论文语言准确严密的特点，提高学生语言建构和运用能力，促进学生思维的发展。

五、教学方法

语言品读法 探究交流法

六、教学流程

（一）“品”字导入，激发兴趣

（由认识篆文“品”字导入，激发学生的学习兴趣，强调“品”对语文学习的重要性，为“品”字贯穿整个课堂做好铺垫与渲染）

同学们，我们先来看一个字（多媒体展示：先展示篆文的“品”，学生认出后展示如今的“品”），对比一下两个“品”，无论是哪一种字体的“品”，三个“口”的构字形式几乎没有发生变化。“三”在汉语的习惯里是“多”的意思，那么，何为“品”呢?

通过师生交流，明确“品”的本义。“品”由三个口构成，从造字的本源上讲，“品”就是一口一口地吃，慢慢地辨别滋味，享受食物。而对于语文学习来说，“品”虽然不再是享受美食，但却是一种更高意义上的精神享受，是对一个字、一个词、一句话或者一篇文章从多个角度细细地咀嚼品味。

因此，“品”对语文学习就显得非常重要了。大到整篇文章，小到一个词，一个字，甚至一个标点符号，都需要我们好好地用心去品。结合语言习惯中“三为多”的含义，我们还可以作出这样的理解：一个人对同一个字、词、句、文从不同的角度理解，是品；不同的人对同一个字、词、句、文分别表达自己的理解，也是品。今天，我们就一起来品读《在马克思墓前的讲话》，走进恩格斯在特定场合的情感世界。（多媒体展示课题——在马克思墓前的讲话）

（二）走进文本，品读研习

1.“品”题目，明文体

“品”读题目中的关键词，启发学生积极思考关键词中包含的信息。（此环节在师生对话中完成）

从“马克思墓前”可以“品”出马克思的逝世；从“讲话”可以“品”出这是一篇议论文，还是一篇讲话稿，更是一篇悼词；（师适时适机介绍与讲话稿、悼词的相关知识）

从本文的作者——恩格斯，可以“品”出马克思与恩格斯的关系非常密切，有着深厚的革命友谊。（此时，多媒体展示列宁对二人伟大友谊的评价）

他们的友谊超越了古人关于人类友谊的一切最动人的传说。

2.“品”语言，理结构

（这一环节，重点抓住文章第七段第一句话——“因为马克思首先是一个革命家”进行品味探讨，在师生对话交流中梳理文章结构，把握文章的内容）

因为马克思首先是一个革命家。（多媒体展示）