《季氏将伐颛臾》优质课教案设计

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二、教学方法

（一）自主探究：提供资料，设置问题，引导学生进行课下自主学习探究。

（二）合作对话：围绕重点疑难问题，课上展开合作对话，达成必要共识。

（三）诵读品味：通过泛读把握大意了解文章的结构，通过精读深入理解文义探究文章的思想感情，通过个读师生共同探讨研习文本的精髓，通过齐读巩固加深对文章的理解，通过分角色读感受文章的论辩之美和人物的个性形象，通过美读品味语言的魅力。

三、课时安排

1课时

四、教学过程：

（一）导入新课，了解背景

Ppt展示：

“孔子布衣，传十余世，学者宗之。自天子王侯，中国言六艺者，折中（取正，作为标准）于夫子，可谓至圣矣！”——司马迁《史记·孔子世家》

“孔子者，中国文化之中心也。无孔子则无中国文化。自孔子以前数千年之文化，赖孔子而传；自孔子以后数千年之文化，赖孔子而开。”——国学大师柳诒徵《中国文化史·孔子》

教师：

请2000多年前发生在孔子师徒间的一次著名对话——《季氏将伐颛臾》。我们从课下注释1、2可知：季氏是当时鲁国的卿大夫季康子，他大权在握，鲁国国君基本上都要听他的；颛臾是臣服于鲁国的一个附庸国。经过查证，我推测故事发生的时间大概在公元前481年，这一年孔子大概71岁（73岁去世），季路62岁，冉有42岁。

（二）扫清障碍，初读课文

1.请个别朗读并指导：语速，停连，语气。

2.纠正读音：①论语（lún) ②颛臾（zhuānyú） ③社稷（jì) ④虎兕（sì） ⑤出于柙(xiá) ⑥焉用彼相矣（xiàng) ⑦干戈（gē）⑧冉有（ rǎn） ⑨椟（ dú ）

（三）合作探究，美读品味

1.教师：印象中的孔子是温文尔雅的长者，如小学初中学过的：子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？/子曰：“由，诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。”然而，他也有生气发怒的时候，他为什么要发怒，发怒时的孔子又是作用的呢？

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环节一：发怒何为？

1.“季氏将有事于颛臾。”

颛臾不可伐：

历史角度——不能伐，地域角度——不必伐，关系角度——不当伐，

“何以伐为？”反问强调发对的语气；……

教师补充点评：