必修四（2014年6月第5版）《季氏将伐颛臾》公开课教案下载

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体会孔子在原则问题上当仁不让的精神。 一备二备教学设想

本文的教学重点是字词句的掌握和课文的脉络层次，难点在于对孔子政治主张出发点的理解。学生学习本文时，只有先扫清文字障碍，才能抓住重点，突破难点。鉴于此种情况，本文的教学设想如下：

1、课前安排预习，借助注释，细读课文一遍，结合书后练习中的问题，再读课文，并试作口头翻译。

2、结合预习，采用点拨法，理解词句。掌握应知应会的词语，疏通文意，理清文章的思路。至于人物分析则在理清思路的过程中点到为止，不宜多作分析。

3、在学生理清课文层次的基础上，反复朗读，促进学生熟读课文直至能背诵全篇。

4、比较《季氏将伐颛臾》与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》两篇文章，体会孔子在原则问题上当仁不让的精神。

教学过程

一、导入新课

《论语》是一部记录孔子及弟子言行的书，是关于儒家思想的最重要的著作。在初中教材中的《〈论语〉六则》一课里，我们学习了孔子“温故知新”、“学而不厌、诲人不倦”等著名的教育思想。《季氏将伐颛臾》也是论语中的著名篇章，反映了孔子实行礼治、以德服人的政治思想。[板书课题]

二、检查预习

让学生提出自己在预习时遇到的疑难字句，可板书在黑板上，增强学生听讲的针对性。

整体感知

本文一共写了孔子与冉有几次对话？三次对话分别围绕着什么话题展开？

四、研习文本

（一）第一次对话

1、这段对话的背景（或起因）是什么？

点拨：背景事件为季氏将伐颛臾。教师可根据资料向学生介绍背景。

孔子的两位学生对待这件事情的态度如何？

点拨：“有事”轻描淡写一句话带过，对老师含糊其辞可见二人对此事早已知悉。

3、孔子的态度如何？

点拨：“无乃尔是过与?”一句。特别是“过”字确切而又传神地表达了孔子对季氏将伐颛臾的强烈不满，同时也是对作为家臣的冉有、季路未加劝阻、严重失职的极大反感。

4、讨论：他又列举了哪几条理由来表明自己的态度？

点拨：孔子明确指出了不应攻打颛臾的理由：

颛臾受先王之封，不可伐

颛臾是鲁国附庸，不必伐