必修四（2014年6月第5版）《写作指导让说理更令人信服》集体备课教案设计

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了解和掌握“归纳思维”和“演绎思维”的概念和特征，及其生活化的表现和运用。

教学重点

通过议论性的语段概括“归纳思维”和“演绎思维”的特征，总结运用“归纳思维”和“演绎思维”容易出现的误区。

教学难点

“归纳思维”和“演绎思维”在说理时的准确运用。

教学法：讲授法、对话生成、情景模拟

课时：1课时 教具：电子白板、笔记本电脑

教学过程

一、导入

同学们，好！首先，我做一下自我介绍，我是来自泰兴四高的老师，我的名字叫刘勇，今天非常高兴能和同学们一起上一节作文课。虽然我们是初次见面，但是大家不必紧张，都放松一点。我一般提问都很简单，在我们学校绝大数同学都能回答上来。你们学校的总体生源素质是很好的，我相信只要我们之间相互配合好，你们一定能回答得很好。大家有没有信心？（等待学生的反应）我之所以这样说，可是有根有据的。我曾经辅导过你们这儿的几个高三学生，他们的确领悟性很高，稍微一提点，他们就能明白问题的关键，我教得十分轻松。他们现在都考上了大学，就在前几天我还遇到其中一个家长，她告诉我她的孩子今年准备报考东华大学的研究生了。所以，我才说你们学校的学生很聪明。我相信我们这个班的同学也同样聪明，我相信我们这节课一定会成功的。

二、明确概念

好了，聊了这么多，我们大家也有了一些基本的了解。下面我们正式来上课。今天我要和大家一起谈谈议论文的问题，大家说说“你认为议论文最重要的是什么？”（学生回答）“你在写议论文时感到最困难的是什么？”（学生回答）

（教师明确）议论文的使命在于“说理”，要提炼出有价值的观点，并灵活运用各种论证方法进行有力地论证，以达到以理服人的目的。而要想把“理”说清楚，就必须“有逻辑”。

我们知道“语言不仅是交际的工具，还是思维的工具”。有思维，就必然有逻辑。就拿我们正式上课之前刚刚聊过的内容来说，同学们，想想看老师运用了什么逻辑方法？请注意红色字体的内容。（PPT显示）

（教师明确）归纳：演绎

(PPT显示)归纳逻辑：在一般的逻辑教课书上通常被定义为，从特殊到一般的逻辑推理，也常被称之谓一种或然性推理，或扩展性推理。

演绎逻辑：在一般的逻辑教课书上通常被定义为，从一般到特殊的逻辑推理方法，也常被称之谓一种必然性推理，或保真性推理。

大家千万不要被这些名词术语给吓唬住了，就觉得两种逻辑方法是何等的深奥，实际上在我们日常生活中经常使用这种两种方法去认识问题，分析问题，形成我们自己的知识和经验，指导我们解决一些问题。下面我就以你们学习生活中的例子来给同学们阐释什么是归纳，什么是演绎。

例如：有个孩子生了白喉，白喉是很厉害的传染病，卫生机关追查病是怎么来的，查来查去查到这个家庭养的狗身上，发现由狗传染而来，这是一个“个案”。另一个地方，另一个孩子，得了肺结核，病菌是从哪里来的？卫生机关也要查，查来查去查到他家的狗，也是由狗传染而来。这又是一个“个案”。个案多了，从其中找它们共同之处，那就是：“狗会传染疾病”。这就是归纳。

再如：我们都学过“一个三角形各内角的总和是一百八十度”，这句话没有错，凭着这一条定理，我们可以断定XX的那个三角形是一百八十度，XX画的那个三角形也是一百八十度，推而广之，任你在什么地方画一个什么样的三角形，其各内角的度数之和是一百八十度，不用再计算、测量，这就是演绎。

同学们想一想，当我们写议论文时是不是也经常使用这两种逻辑方法。当我们审题立意或从材料中概括总结观点时，我们是不是就使用了归纳逻辑；而当我们有中心论点或分论点后，是不是就是采用演绎的方法在论述论据的。可见，归纳和演绎是议论文写作的基本思维逻辑。

三、分析总结

归纳法和演绎法经常被人们相提并论。归纳法好比是一个口袋，把的事物放进去，加上标签。演绎法好比是从同一个口袋，将里面类似的事物一一拿出。归纳法可以化繁为简，多中求一；演绎法可以由此及彼，丰富拓展。这两种方法看上去很简单，但用好了也不容易。一旦用不好，不说不定反而还会闹出笑话。接下来，我们就来看一则笑话，试着分析一下闹

笑话的原因。

(PPT) 公园里有一对恋人正在甜蜜幽会，女孩撒娇说：“老公，我牙痛。”男孩吻了女孩说：“还痛吗？”女孩说：“不痛了。”一会女孩又撒娇说：“我脖子痛。”于是男孩又吻了女孩的脖子说：“还痛吗？”女孩高兴地说：“不痛了。”旁边有一老太太看见了，忍不住说：“小伙子，你真神啦，能治痔疮不？”（学生尝试分析）