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《登高》新课标教案优质课下载
掌握沉郁顿挫的写作风格
教学方法：
合作探究法、点拨法、以学定教法
教学过程：
一、导入
请赏读这首五言律诗，并回答：我借紫荆花落抒发了哪些情感？
遇满径紫荆残瓣有感
宋百灵
花落恋故枝，羁人渴家书。
拾花泪成河，稻粱谋无处。
去岁重阳日，尚有西窗烛。
今年逢佳节，翻作烂柯赋。
明确：运用了拟人、对比的修辞手法，运用了典故、想像等表现手法。表达了我对未来的迷茫之感，对家人的思念之情。
那么同样是草木摇落的秋天，同样是重阳佳节独自一人倍感孤独，同样是漂泊他乡不知何时归家的惆怅，同样是面对可能功业无成的人生，杜甫又是怎样表达的呢？
二、细读本诗，并思考《登高》为什么是杜甫的集大成之作？
（明）胡应麟在《诗薮》中说道：“然此诗自当为古今七律第一，不必为唐人七言律第一也。”这首《登高》到底好在哪里呢？
合作探究一：
1.这首诗的首联和颔联为我们描写了一幅怎样的秋景图？
根据学生所作的学案，我选择了两位同学的答案展现在投影上：
柳泽宏的答案：首联描绘了一幅峡江秋景图，俯仰之间，动静结合。这是诗人登高所见到的秋江景色，营造了悲怆而雄浑奔放的意境。
这是夔州三峡特有的秋天景色，六个景物组合起来共同构成了杜甫笔下的峡江秋景图，它们彼此之间形成了紧密的联系，成为不可分割的整体。我引用日本学者的话：第一句写上，第二句写下，第三句写阔，第四句写深。写景构思之巧妙，使在高台之上所见到的秋景变成了一幅立体画面。所以杜甫这首诗之所以称为“古今七律第一”，是因为他并非单纯的写景，而是利用夔州特有的景物构成了一幅立体画面，所有的景物都被无形的秋气所控制着，在这之中以长江之水滚滚而来的动态景观结束，给了整个画面苍茫而雄浑奔放的意境。
2.在满目的秋景之中，蕴藏了杜甫怎样的情感呢？
此时的杜甫已走向他人生的尽头，“老臂半枯耳半聋”的他听到的是如此哀鸣的猿声，那只在长江之上，群山之巅，那只飞鸟也许此时正承载着杜甫的灵魂，无比孤独的徘徊。他借飞鸟看到的是无边落木。而自己也行将就木，这样的暮齿多病的人生又何尝不是萧萧而落的花叶呢？所以萧萧而落的不仅仅是自然界中的树木和花朵，还有杜甫一点点流逝的岁月。
杜甫低头俯视，看见的是不尽的长江之水滚滚而来。此时的杜甫，好友离世而功业未成，却做了沿长江而下的决定。他现在的日子岂不就和这长江之水一样飘飘荡荡，无所始，也无所止？往往平常之人的诗歌写到此便可以完美落幕了。杜甫偏偏比别人思考得更深、更广阔。杜甫经历了八年的安史之乱，亲眼看到民不聊生、百姓士子们悲痛，唐王朝动荡的命运也被他蕴藏在滚滚的江水之中了。
3.“不尽长江滚滚来”为什么不能够写成“不尽长江滚滚逝”？