苏教2003课标版《登高》集体备课教案设计

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教学重点

在理解诗意的基础上体会诗人复杂的“悲秋”之情

教学难点

把握本诗情景交融的艺术特色

教学时间

1课时

教学过程

导入（在介绍杜甫生平、写作背景的同时穿插回忆以前学过的杜诗）

导入语：草堂留后世，诗圣著千秋。这幅对联赞美的是谁？没错，杜甫对于我们来说，并不陌生，初中时期我们就接触过他的多首诗歌，其中有一首是《望岳》，还记得吗，一起来背一背。 “岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。” 767年的重阳佳节，夔州江边，年老的诗人抱病登台，眼前悲凉的秋景，触发了他无比悲痛的愁绪，于是，他写下了这首被誉为“古今七言律第一”的旷世之作——《登高》

整体感知，把握诗歌情感基调

1、师：下面，我将为同学们朗读这首诗，大家仔细听，听我的重音和断句，认真想，想一想，这首诗的情感基调是什么。

师范读

2、用一个字或者一个词来概括这首诗带给你的感觉。

（明确：情感基调，一个字“悲”）

3、全班齐读，体会“悲”的情感基调。

（三）逐句研读，理解诗意，体会诗人复杂的情感

过渡语：这种“悲”是如何在诗歌中层层铺演、逐渐展开的呢？下面我们来对这首诗细细品味一番。

首联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回

齐读首联，思考：首联一共描写了哪几种景物？

（明确：风、天、猿、渚、沙、鸟）

诗人用了哪些词来形容这六种景物？这六种景物加上这些形容词后，给人以什么样的感觉？

（明确：风急——“急”给人以凛冽、肃杀、急迫的感觉，反映出诗人内心的寒冷以及对岁月急催人老的悲凉

天高——显出登高之人的渺小，“飘飘何所似，天地一沙鸥”

猿啸哀——“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。猿声哀，更是作者心声哀。为什么不说“猿鸣”“猿啼”？一是格律的要求，二是“啸”字给人一种凄厉、峭劲之感，与首联的意境及作者心境想吻合

渚清——“清”给人以清冷、清瘦之感