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苏教2003课标版《登高》新课标教案优质课下载
3.赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和生命感发的力量。
教学重点
从意象入手，掌握诗歌鉴赏的基本方法，由表及里，由外到内理解诗的情感。
教学难点
感受诗人深沉的苦痛和生命感发的力量。
教学方法
1.诵读法。通过诵读，引导学生从诗的感情基调入手，由浅入深，逐步进入诗歌核心。
2.讨论法。抓住诗歌中的典型意象，从景和情的关系入手，分析诗人的独特情感。
3.资料助读法。通过适时补充一些资料，如杜甫的晚年经历、历代名家对杜诗的评赏，帮助学生加深对诗歌情感的理解和把握。
教学过程
一、简洁导入
这节课，我们一起学习杜甫的一首七律诗，一首写于他晚年被困夔州的诗《登高》。
二、初读感知
齐读全诗，用一两个词语说说全诗的感情基调。
生读诗，交流：悲、哀、悲伤……
（板书：基调：悲）
三、再读品味
联系具体诗句，说说诗中哪些地方体现这种“悲”意？（呈现PPT一：全诗）
生思考，师巡视。师生交流，明确：
（一）首联：
1.“急”：能否换成“疾”？联系“西风紧，北雁南飞、怎敌他晚来风急？”“急”强调快而有力，同时主观意味更浓。
2.“高”：天高地迥，个人孤独与渺小。
3.“啸”：一般都是“鸣”“啼”，如虎啸猿啼，此处为何用“啸”？明确：用“啸”更强调声音凄厉，呼应“风急”。
4.“鸟飞回”：回有“盘旋、徘徊”之意。也能体现“风急”，视觉由仰视到俯视。
（二）颔联：