必修四（2014年6月第5版）《登高》新课标优质课教案设计

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一、营造氛围 设境导入

（设计理由：事先并不告知学生将要学习什么课文。因为学习的是一首短诗，学生也不需要预习。学生在不知情的情况下，这样的导入才能收到意想不到的效果。因为学生要调动自己的的知识储备，来回答问题。在应对挑战的过程中，找到一种跨越与征服的乐趣。提示内容的逐渐增多，挑战的难度就会逐步下降，最终每个人都能发现了秘密，回答出答案，从而加深了对作者的理解。）

根据以下四个提示项的内容，推断描述的是哪一位诗人？

提示一：他是一位罕见的诗歌天才，但也是一个生前并无多少诗名的诗人。他在给儿子所写的一首诗中曾经得意地说：“诗是吾家事，人传世上情。” 意思是“诗是我家祖辈相传的事业，要继承和发扬，人们会以为我给儿子写诗这只是世间寻常的父子情，其实这并不仅仅是一般的世间亲情”。诗歌对于他来说，是一种使命，更是在艰难岁月里的一种安慰。

提示二：他是一位继往开来的诗人，他的诗歌，继承了诗经、汉乐府的优良传统又有所革新，为后来白居易、元稹等人的“新乐府运动”确立了标准，他的七律，更是律诗教科书一般的典范，影响了后来无数的诗人。

提示三：他是一个一生身居下位的官员，一个并无多少政治建树的“腐儒”，一个平民中的平民，他渴望“致君尧舜上，再使风俗淳”， 然而命途多舛，一生终不得志。他历经战乱，有家难回，骨肉分离，仕途坎坷，屡被贬黜，然而始终心系百姓，心忧天下。

提示四：他的许多诗歌是当时社会的真实写照，反映了唐朝由盛而衰的过程。其诗多涉及社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。他忧国忧民，人格高尚，纵使在兵荒马乱中颠沛流离，年老体衰时百病缠身，也无法放下那悲天悯人的情怀，他被后代的人奉为 “诗圣”。

由杜甫引入所要学习的诗文《登高》

古人有登高的情结，登高和古代文人有着不解之缘，孔子时代就有“君子登高必赋”的传统观念，登高在古代士大夫那里已经演变成日常生活中一种很普遍而高雅的文化活动，成为古代文人展示文才的重要舞台。

登高就是登临高处，主要指登山、登楼、登台、登塔等。登高眺远，既是抒怀酬志的精神仪式，又是放牧视野、孜求彻悟的心智功课。

二、听记诗歌 推敲字句

1.教师播放录音，共三遍。学生边听边记，然后自我检查校对。提示:这首诗曾被人誉为“古今七言律第一”。明·胡应麟《诗薮》：“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律”。

（设计理由：听记诗歌，对学生来说无疑是一个有点难度的话题。因为需要在极短的时间内，对听到的内容作出反应。由于学生事先并没有读过这首诗歌，只是听三遍就要默写出来，这就需要一定阅读的感觉和知识储备才能完成。虽然在默写的过程中，会出现各种各样的错误，然而这些错误恰恰就是很好的教学切入点。阅读初感在阅读教学过程中相当重要，阅读初感是个体的体验，个体直面文本各有兴会。阅读初感作为一种直觉行为，包含着一定的理性因素。阅读教学就是要对学生阅读初感进行引导，不断促进初感水平的提高。）

2.学生交流，思考哪些字句会更贴近杜甫的原诗，讲出理由。

教学过程预设：急（疾）、清（青）、萧萧（潇潇）、常（长）作客（做客）、繁霜鬓（烦双鬓）等

疾：快速。急：快速。“急”除了快速之义，还有使人感到非常冷的感觉。既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的，心急如焚。

清：凄清。青：青色。“苔痕上阶绿,草色入帘青”。《陋室铭》刘禹锡。碧绿色的苔藓在门前的石阶上映出淡淡的痕迹,透过珠帘向外可以看到青青的草色。

萧萧：风吹落叶的声音。秋风萧瑟。萧萧”是象声词，“潇潇”是形容词。“潇潇”从“三点水旁”，与水有缘。有风无雨用“萧萧”，有雨或有风有雨用“潇潇”。。“萧萧”：象声词。形容马叫声、风声、草木摇动声等。如“马鸣萧萧”，“风萧萧兮易水寒”。“潇潇”：形容词。形容风雨急骤状。例如：在一个风雨潇潇的夜晚，我来到了阔别多年的故乡。也可形容小雨。如“潇潇细雨滋润着庄稼”。单字“潇”，水深而清的意思。

常：经常，强调次数频繁的意思。长：长久的意思，强调持续时间长。如:“客舍并州已十霜，归心日夜忆咸阳。无端更渡桑乾水，却望并州是故乡。”离开家乡后客宿在并州这个地方已经有十年，我回归的心日日夜夜在思念着故乡咸阳。当初为了博取功名图谋出路，千里迢迢渡过桑乾河，却发现现在并州已经成了我的第二家乡。在两者意思都合乎语境的前提下，“常”更有表现力。

作客是寄居在别处，作客他乡。“做客”是“访问别人，自己当客人，到亲戚家做客。可见，同样是“客”，但“作客”与“做客”享受的待遇不同，内心感受也不一样。“作客”或四处漂泊，或寄人篱下。而“做客”无论是应邀光临还是主动拜访，一般都会受到款待和礼遇，宾主在良好的氛围中相处。

繁霜鬓：鬓发发白，像蒙了一层厚重的霜。繁霜：浓霜。李白的《秋浦歌》白发三千丈， 缘愁似个长。不知明镜里， 何处得秋霜。

3.在学生确定无疑后，教师投影原诗，进一步和原诗比较，查看有无字词出入的地方。

4.诵读全诗，初步体会诗歌蕴涵的情感。

板书：

推敲字句：句式词性要一致，语境氛围要和谐，遣词造句要生动。