苏教2003课标版《琵琶行》优质课教案设计

苏教2003课标版《琵琶行》教案优质课下载

　 掌握运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。

【媒体平台】：多媒体。

　　【课时安排】：一课时。

　　【教学步骤】：

　　一导入新课。

播放《江南烟雨琵琶行》部分视频。一曲《琵琶行》，司马青衫湿。那弦音究竟触动怎样的情怀，而使有泪不轻弹的司马青衫湿呢？今天，我们就让我们来解读这首千年乐音《琵琶行》，感受这份美丽而忧伤的情怀。（板书课题：《琵琶行》）

二回顾旧知

根据语境补充下列句子

（1）描写琵琶女出场时犹豫不决的句子是 ， 。

（2） ， 。这两句是全诗的主旨，是诗人与琵琶女的感情共鸣，更是千百年来失意人的共同语言。

明确：（1）千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面.。面对陌生人琵琶女出场时心存顾虑，犹豫不决，所以千呼万唤始出来，并且用琵琶遮住自己的脸庞，女子的小心和娇羞之态跃然纸上。

明确：（2）一个是沦落江边的歌女，一个被贬江州的官吏。是什么让这两位素不相识的联系到一起呢？

　　明确：琵琶声。

遭贬的诗人在听到琵琶女的弹奏后，产生了心理共鸣，这共鸣化作了一句千古传唱的诗句，这句正是“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。　　

三重点赏析

　　（一）同是天涯沦落人。

诗人听到琵琶曲，为什么会发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识？”的哀叹？请同学们联系课文三四两段和屏幕上所提供的材料，思考下列问题：

为什么诗人会同一个从未谋面的弹琵琶的女子产生共鸣呢，两者有何共同之处?

投影：6岁学作诗。9岁熟悉声韵。29岁进士及第。32岁拔萃登科。35岁授翰林学士。36岁授左拾遗。44岁上书批评朝政，被贬为江州司马。

学生活动环节：学生小组讨论，得出答案，一人执笔，一人发言，展示自己小组的学习成果.

明确：①彼此都自京都沦落江州（自言本是京城女——我从去年辞帝京）。

　 　 ②彼此都怀才不遇（名属教坊第一部，曲罢曾教善才服——才华横溢）。

③彼此都遭遇不幸（门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇，但“商人重利轻别离”，只能“梦啼妆泪红阑干”——因直言进谏“谪居卧病浔阳城”）。

小结：尽管诗人与琵琶女的社会地位生活态度有所不同，尽管他们素昧平生，但“同是天涯沦落人”的失意者的感受是相通的。失意者同病相怜，故诗人在听曲之后，产生了共鸣，咏叹出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识？”主题。人悲己怜，伤人伤己，共鸣之音饱含深情。（板书：情）

　生齐读三四段内容，再次感受。