《＊锦瑟》优质课教案下载

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教学目标：

通过由浅入深逐层品读典故意蕴，细致体悟诗歌哀怨感伤的情感特征；

通过读写结合活动，提升自己诗句个性解读的诗意表达能力；

通过对无题诗主旨的多义性探究，提升自己对李商隐细美幽约、朦胧多义的诗歌特征的认识和理解；

教学重点：

引导学生通过典故、意象，探求诗人隐藏其中的深刻情感意蕴；

发现李商隐诗歌典故、意象运用与选择的独特特征；

教学步骤：

语用导入新课：

师：中华民族是一个诗的民族。诗在我们的文化上是无处不在的。我们看大屏幕，根据语境填写诗句：

1、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这句话历来被用于夸赞老师作为园丁辛勤付出的优秀品质。但原诗开头两句表达离别相见已经异常伤感，此二句是把恋人不能相见的痛苦写到极致的。

为了形容情人之间、亲密的朋友、家人之间，对彼此的心思都能心领神会，我们会说：身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。

3、长江后浪推前浪，青出于蓝而胜于蓝。是大家耳熟能详的诗句，用来表达前辈对后来者的赞颂和期许，但太过于常用了。若此时，你能用李商隐的那句“雏凤清于老凤声”来表达的，就显得格次不同了。

这些名句均是出自李商隐之手，李商隐在他45岁的生命中留下了许多佳作名篇，其中，最为著名的、最为爱诗的人乐道喜吟的就是今天要学习的《锦瑟》，清代诗人王世禛说“一篇《锦瑟》解人难。”宋元以来，揣测纷纷，莫衷一是。今天，就让我们一起走进的费尽思量意难猜的《锦瑟》吧！

二、齐读正音，初步感知：

1、学生读，彼此正音；（注意字音、节奏）

2、自读诗歌，感知诗句的字面意思；

师：我们解读诗歌有三种方法，分别是紧扣诗题目、按图索骥，抓住情字、多维探寻，勾连比较、知人论世，你在阅读诗歌的过程中，揪出此诗的“情”字了吗？你揪出的是哪一个字或词？你怎样诗人所表达的情感？有不同看法吗？为什么？

明确：思华年、情、惘然、无端；

赏析：以读带析，以析助读。

1）无端？无来由地、平白无故地，无理而妙；（如何读？重音、节奏：无端）

2）一弦一柱？一音一节，音节繁复，思绪繁乱；（如何读？重音、节奏：字字真切，思）

3）可待-----只是？当时惘然，追忆更见惘然痛苦；（如何读？重音、节奏：气不断）

3、除去首尾两联，中间四联运用了哪些典故？细读书下注解14-17，用你自己的话简述典故内容。

庄周梦蝶 望帝啼鹃 明月蚌珠 鲛人泣泪 暖玉生烟