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《虞美人》最新教案优质课下载
一、朗读课文，整体感知：
朗读是打开诗词之门的第一把钥匙。
1．学生自由朗读课文，注意感知其中的情感。
2．请一学生读，其他学生评价（学生多会评价同学缺乏情感）
3．那么这首词主要表达的是什么情感呢？（词眼——离别苦）
二、品味诗歌：
我们通过整体的感知获得了对词的初步印象，对它的情感有了大致的感知，那么请同学们再次自由朗读，选择一句你认为能体现离别之苦的句子，说一说词人是如何表现这种离别之苦的；试一试怎样把这种苦给朗读出来。
（小组合作：一人说，一人读）
1、槛菊愁烟兰泣露。
（1）菊花：笼罩着一层轻烟薄雾，看上去似乎在脉脉含愁。
兰花：沾有露珠，看起来又像在默默饮泣。
（2）那菊花怎么会悲愁，兰草怎会哭泣呢？
（拟人：用“愁烟”“泣露”将它们人格化，写菊花含愁，兰草哭泣，实际是主人公内心在流泪，表现了主人公的愁情愁绪——这是以悲景写哀情的烘托手法。）
（3）为什么用的是“菊”和“兰”这两种植物？为什么不用别的植物（如松、竹）？
松：坚忍不拔的性格
竹：刚正有节的节操
兰和菊的共同特点是高洁，高雅，超凡脱俗。作者借此也表现了抒情主人公的品质。
2、罗幕轻寒，燕子双飞去。
（1）这里燕子有什么特征？（双——追逐嬉戏、相随相伴的欢乐）
（燕之双飞更反衬出人之孤独。我们可以想象，当主人公目送时而绕梁嬉戏、时而追逐的双燕相随而去时，该怀着一份怎样的怅惘啊？——这是以乐景衬哀情的反衬手法。）
（2）燕子为什么要飞去啊？（罗幕“轻寒”——感到这丝丝寒意）
只是燕子感受到吗？
（帷幕中的人：不只是在生理上感到初秋的轻寒，而且在心理上也荡漾着孤寂凄清而引起的寒意。）
3、明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户。
（1）月：明月即圆月，月圆而人不能圆，反衬出人之孤独——这是以乐景衬哀情的反衬手法。？