《声声慢》优质课教案下载

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（二）目标定位

知识

与

技能1．能够背诵《声声慢》；

2．了解李清照的生平与词作特点。过程

与

方法1．会运用诵读的方式体悟词作的情感态度；

2．学会从意境和音韵的角度分析诗词。情感、态度与价值观1．通过感受李清照国破家亡的悲怆，激发学生爱国爱家的热情；

2．通过诵读、意境、音韵的学习，激起学生对诗词学习的热情。

（三）学情定位

本课选自苏教版必修四《笔落惊风雨》板块，短小精悍，对高一下学期的学生来讲，不存在字词理解方面的问题，另外，本词的情感特征也较好把握。

（四）教材处理

重点：探讨词中最让你觉得“愁” 的句子是如何体现李清照的愁情的。

难点：从音韵的角度，比如韵、四呼、平仄、五音，来分析词人的情感。

（五）教法、学法

教学方法诵读法：通过轻重音、节奏、语速的把握，提高学生通过诵读感受词人情感的能力；

合作探究法：有师生合作，生生合作，培养学生合作探究的能力。学法指导学生自由诵读，比较诵读，在老师指导下诵读——这样几种诵读的方式交错进行；

学生在诵读的过程中还要动笔写下自己的感受，提高语言表达能力；

教师提供不同的角度不同的点开拓学生思维，培养合作探究意识与能力。

（六）设计流程

①导入（古人学诗词有一种很重要的方法，那就是诵读。在边读边诵中体味诗词的意境，感受词人的词心。那么今天，我们就用这样的方法来读一读，品一品宋朝词人李清照晚年的一首作品《声声慢》。）——②自由诵读，疏通字词（学生结合注解，发出声音自由朗读。并请一个学生朗读，纠正其错误的字词读音。）——③教师配乐泛读（学生在听的过程中思考用何字概括整首词的情感特点。）——④学生动笔写感受（在自己觉得最富有愁情的句子旁边写下自己的感受）——⑤交流探讨，合作探究（不同的学生在投影仪上亮出自己写的感受，并起来和大家讲一讲。学生在讲完自己的感受后，老师进行适当的分析与拔高以及朗读指导。师生在合作探究中完成对词作情感表达的探讨。）——⑥感情升华（“咬着牙根咽下”的背后不只是一个凄苦哀婉的李清照，更有一个坚强不屈，有内在气度和风骨的女子。）——⑦课文小结，学生齐背

二、教学设计和教学实录的对比分析

教学设计教学预设问题与讨论导入古人学诗词有一种很重要的方法，那就是诵读。在边读边诵中体味诗词的意境，感受词人的词心。那么今天，我们就用这样的方法来读一读，品一品宋朝词人李清照晚年的一首作品《声声慢》。（板书）

导入内容与教学设计一样，略。

开门见山式导入简洁明快，而且学生也马上领悟到了本堂课的主要学习方法——诵读法。自由诵读，疏通字词