苏教2003课标版《报任安书（节选）》优质课教案下载

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1、理解文中实词、虚词、重点句

2、理清文章思路，认识司马迁人生观、价值观及其意义。

学情分析

学情分析?高二学生已经积累了一定数量的文言知识，具备基本的阅读文言文的能力。但因课文是节 选，涉及的背景、典故、古今异义词和生僻词又较多，且作者复杂的情感与学生阅历有差距， 学生理解起来还是有一定的困难。所以，发挥学生的主动性和合作精神，在教师指导下理解文 字、文意仍是教学的重点。高二学生思维敏捷，个性张扬，但对人生的理性思考尚显稚嫩，还 没有完全树立明确的人生观和价值观，因而，理解并探究作者的生死观和价值观恰好可以弥补 其不足。但教学中要注意深入浅出，在问题和情趣激发中逐渐渗透。

导入

“杀身成仁、舍生取义” 的孔孟之道一直影响着中国士人的生死观，伯夷叔齐为气节不食 周粟而死，屈原为理想节操投汨罗江而死，项羽兵败不渡乌江自刎而死，文天祥忠心报国誓不 降元慷慨赴死??这些伟大的人物以其视死如归的精神诠释着“士可杀，不可辱”的古训。今 天我们要认识的，也是一位饱读圣贤书的伟人，但是他在遭受奇耻大辱后却没有选择死，而是 选择坚强地活下来，用不屈的灵魂谱写了一曲千古绝唱——《史记》 。他，就是司马迁。

一、整体把握

1．结合注释，朗读课文，概括课文大意。

答案　全文共分为四部分。

第一部分(1～2段)：先说明任安来信的内容，再就答复得迟表示歉意。

第二部分(3～4段)：主要申述自己遭受极辱而不自杀的原因。

第三部分(5～6段)：进一步说明自己受腐刑后隐忍苟活的原因，是为了完成《史记》。

第四部分(7～8段)：是书信的结尾，司马迁再次向任安表述沉痛羞辱的愤懑心情，并陈说他对余生的看法。

2．河南大学王立群教授称这封回信“通篇一个辱字”。请你围绕“辱”字概括各段的主要内容，并在此基础上理清作者议论的基本路径。

答案　“辱”字一以贯之：

第3段——极辱之痛、辱之根源，第4段——极辱之势，第5、6段——忍辱之力，第7段——忍辱之难。

基本路径：

①(常人)受辱——引决(士人应持的态度)；②(前贤)受辱——隐忍——完成伟大的事业(高尚的士人，如文王、孔子、屈原、左丘明等)；

③“我”(司马迁)受辱——学习先贤，选择隐忍——为了完成巨著《史记》。

二、核心突破

1．作者在受宫刑后既然不“贪生怕死”，那他为何要“隐忍苟活”？试从他的生死观、活着的目的、动力等角度分析。

答案　(1)有“或重于泰山，或轻于鸿毛”的生死观，有“恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后也”的人生价值观。

(2)活着的目的很明确——为了著书立说——“亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言”。

(3)有古人的榜样：

①历史上受辱的并非他一人——“王侯将相”也受辱却不能引决自裁；