必修五（2014年6月第5版）《记念刘和珍君》优质课教案下载

必修五（2014年6月第5版）《记念刘和珍君》优质课教案下载

　　【重点难点】

　　1. 掌握关键语句含义。

　　2. 理解“真的猛士”、“庸人”、“闲人”的类人形象。

　　【教学过程】

　　一、 导入新课，设疑激趣

　　材料一：德国汉学家顾彬，接受德国权威媒体“德国之声”访问时，突然以“中国当代文学是垃圾;中国作家相互看不起;中国作家胆子特别小……”等惊人之语，炮轰中国文学。…… 他直言不讳地认为：“德国到处都有作家，他们代表德国，代表德国人说话，所以我们有一个德国的声音，但是中国的声音在哪里呢?没有，不存在。中国作家胆子特别小，基本上没有。鲁迅原来很有代表性。现在你给我看看有这么一个中国作家吗?没有。”

　　材料二：“你们最讨厌的人是谁?”老师问。“鲁迅。”学生们异口同声的回答令老师大吃一惊。这是发生在一所重点中学里的真事。这是《羊城晚报》一名记者采写的一篇题为《鲁迅缘何成了现代学生“公敌”?》的报道，这位记者在部分中学生中进行了调查，他发现鲁迅在中学生中的“人缘”的确不佳。高中生喜欢鲁迅作品的不到15%，初中生只有一成，男生比女生更“讨厌”鲁迅。《从百草园到三味书屋》、《论费厄泼赖应该缓行》、《记念刘和珍君》、《药》等几篇，被学生们评为最不喜欢的鲁迅作品。(原载《收获》2000年2 期)

　　二、 走入文本，整体感知

　　(一) 寻找名句、切入文本

　　名言警句一：真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。

　　名言警句二：沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

　　思路：后一句情感更丰富，更接近作者在写作时的内心情感和理性思索。由对此句的理解搭建解读文本的整体框架。

　　(二) 名句解读、明确框架

　　1. 解读“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”

　　(1)明确“不在……就在……”是一个选择关系，是民族的生死抉择。

　　(2)明确“沉默”是选择所面对的现实背景(由一个民族为什么会“沉默”导入背景介绍)：

　　1926年3月，奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。3月18日，北京人民为了反对帝国主义侵犯我国主权，在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。投靠日本的段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤200余人，造成屠杀爱国人民的“三?一八”惨案。当时的反动文人在一些刊物上发表文章对爱国青年进行污蔑、中伤。一个民族之所以衰亡，之所以如此被压迫而默无声息，正是由于反动统治者下劣凶残的迫害所致。在这样民族危亡的生死关头，在反动政府的凶残专制统治下，更多的人选择了沉默，但也有在沉默中爆发的。所以在历史的车轮里，每个人的选择是不一样的，我们可以看到在华夏大地上存在着三种势力：反动、进步、沉默。

　　2.明确学习框架：研读三类人的形象：反动、沉默、进步。

　　(1)重点难点：类人形象——鲁迅的艺术思维。追悼会为刘和珍和杨德群两君而开，题目却是《纪念刘和珍君》。

　　(2)反动——政府及“有恶意的闲人”;沉默——“庸人”或“无恶意的闲人”;进步——“真的猛士”，包括已经牺牲的刘和珍、杨德群等，还有仍在战斗的鲁迅等。

　　三、 研习文本、品读形象

　　(一)反动——“执政府”、“有恶意的闲人”。

　　1.“执政府”的形象：

　　(1)杨荫榆：81页注释①。

　　(2)刘百昭：“刘百昭率领男女武将，强拖出校”。(81页)(1)(2)背景补充：