《春江花月夜》公开课教案下载

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3.课时安排：1课时。

4.理念

（1）学什么比怎么学更重要，这是一个价值取向的问题。任何一门课程，首要任务永远是教育人、培养人，尤其是承载了众多民族因子母语的语文学科更应如此。学什么？学习一些提升人文素养的经典作品，便于培养语文核心素养的因子，能产生无形而巨大的精神力量，在阅读鉴赏以至玩味汉语言文字的美妙与神奇的同时，也被流淌在字里行间的“民族味”濡染熏陶。

（2）课堂是学生展示学习成果、获得学习成就感和自我效能感的平台，是集体的学习家园，是学生自己的“地盘”。“有一种爱，叫放手”，使学生成为课堂的真正主人。为此，老师要让出时间与空间，把课堂真正还给学生，让学生动起来，“我来学”“我来问”“我来议”“我来讲”“我来练”。建立“以学生为中心”的教育原则，践行“生本教育”理念，提升其语文学习力。

【学习目标】

1.能置身诗境，把握其内涵及意蕴。

2.能把玩赏析，情景理相融的写法。

3.能缘景明情，体悟其意境哲思。

【重、难点】

重点：把握诗歌的内涵意蕴，体悟本诗意境美、语言美。

难点：把握诗人阐述的生命短暂、人生无限、宇宙永恒的哲理。

【教学设想】

文章较长，因此加强自学与课前预习的力度，课前加大朗读吟咏的力度。课堂上着力解决学习中重点、难点、疑点。

注重调动学生积极思维，呵护学生的学习热情，以发展性评价赏识学生，让学生“想学—会学—乐学”。突出在尊重文本的同时引导学生对作品的解读，努力提升其理解力、审美力、鉴赏力、想象力，全面提升学生语文学习力。

【教学准备】

1. 观看《唐之韵》（初唐部分）视频、听读名家朗诵《春江花月夜》；浏览国学网、中国古曲网。

2.“音读”：（读准字音、读清句读、读顺诗句，读出节奏、节拍）——“意读”（读出大意，读出主体，读出基本要点，读出抒情主人公）——“情读”（读出感情，读出情调，读出韵律，读出意境，读出意绪。找好情绪的对接点，进行角色转换）—— “美读”（读出美感）。

3.个体在研习文本时，要做到用不同色彩的笔圈点勾画，做标记、写评注，写出自己的理解。写出自己的疑问，上交科代表。

4.自主学习，完成学案中“课前准备”，将相关知识前移。并做好预习效果自我检测。

见学案“课前准备”部分。

一、知识链接

1．张若虚（生卒年不详），扬州人，（ ）代诗人。曾任兖州兵曹，唐中宗神龙年间以文词俊秀，名扬京都。唐玄宗开元初年与（ ）（ ）（ ）并称为（ ）。张若虚现存诗仅《代答闺梦还》、（ ）两首。其中《春江花月夜》是一篇脍炙人口的名作，它沿用陈情乐府旧题来抒写真挚感人的离别情绪和富有哲理意味的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，完全洗去了宫体诗的浓脂艳粉，给人以澄澈空明、清新自然的感觉，后人评价张若虚《春江花月夜》一诗用《西洲》格调“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”。 闻一多先生誉之为（ ）。

2．《春江花月夜》由宋郭茂倩《乐府诗集》最早收载，是乐府旧题，属“清商曲吴声歌”。其曲调，相传为陈后主所创，内容是写艳情的“宫体”诗，隋及唐初才逐渐改变为写景诗，但仍为五言短篇，张若虚首次将这一旧题改造成七言歌行。在内容上，《春江花月夜》超越了以前单纯模山范水的景物诗，注入新的含义。完全突破宫体诗的樊篱，创为长篇歌行，而且消除了宫体诗的“猎艳”趣味，被称作“宫体诗的自赎”。

在春江花月夜的奇丽景色中融入了对人生哲理的思考、对宇宙奥秘的探索，加入了游子思妇月下的思念之情。全诗融诗情、画意、哲理为一体，汇成一种情、景、理交融的幽美意境。

四、自主完成