五年级上册（2014年3月第1版）《Lesson 3》公开课教案下载-衡阳市优质课

依据这一理念，和对教材的理解，我在设计教学活动时，以旧知激活新知，注重知识的前后的连续性，运用思维导图，创设任务，力求关注英语学科能力的多维性。

教学背景分析

教学内容分析

（一）教材

本课是人教版新起点英语五年级上册第6单元Chores的第三课时，是一节综合课。在第一、二课时学习了有关“Chores”的词汇,并能够用英语询问和回答自己经常做什么家务以及做家务的频率。本节课进一步学习Susan和Nancy一天的家务介绍，借助范例的学习，综合运用语言，介绍自己的一天所做的家务。

（二）Chores单元与其它单元的前后联系：

学生在三年级学习了，如water the plants, feed the fish, walk the dog等家庭活动；在四年级学习了频率词汇的表达。这些是学生们喜欢谈论的家务内容，也可作为本单元的话题进行交流；本节课是在交流的基础上，介绍自己一天的家务劳动。

（三）具体教学内容分析：

A项：介绍Susan和Nancy一天所做家务的短文；让学生通过阅读文段，查找、交流信息，培养学生提取信息的能力。

B项：通过阅读短文汇报所提取的信息，培养学生概括、总结的能力。

C项：联系生活实际，介绍自己一天的家务活动，培养学生的综合运用的能力。

学情分析

（一）授课对象分析：

五年级学生经过四年的学习，具备了一定读、写的能力。喜欢学生之间的互动和有思维挑战性的问题。

（二）基础经验分析：

1、在语文课上，学生经常运用思维导图进行归纳、总结，了解思维导图的基本绘制要求。

2、大部分学生有家务劳动的经验，但有些孩子参与较少，在介绍时可能会受到限制。

3、文段篇幅较长，学生在将范例转化为自己的介绍时，可能会出现一些障碍。

三、我的思考

基于以上教材分析，结合学生现有的状况，对于本课有以下几点想法：

（一）对于五年级学生来说，在阅读活动中，仅仅凭借不同形式的朗读、阅读，并不能完全吸引他们，而应该有一些能够符合学生年龄和知识特点的、驱动他们内在的思维活动，促使他们积极参与。

1、仔细分析A项活动，发现两篇内容结构相似。因此选取一篇文章进行有目的的阅读训练，提取相关信息后进行交流，理解文章的结构，让阅读和交流更加有意义。

2、将A项表格改为思维导图的形式。通过思维导图的形式，学生理解、梳理短文，使学生对于文段的构成更加清晰；其次，本课的最终输出任务是介绍自己一天的家务劳动，思维导图的形式更加有利于学生整理思维和组织语言。教材中的表格形式是为了深入理解语言，学生在制作思维导图之后，对于语言结构的理解更加透彻。

3、通过前两课时的了解，学生对于真实的家务劳动体验，有些同学喜欢，有些认为boring。通过文段中Susan enjoys her day for chores的情感渗透，和教师课上的引导，使学生在介绍家务时有积极的导向。

除此之外，在关注学生语言知识、语言技能掌握的同时，希望能着眼于学生的终身学习，关注学科能力的多维性。

教学目标(含重、难点)

一．教学目标

读懂有关Susan一天的家务的文段，提取关键信息，小组完成思维导图。

借助思维导图，能够介绍Susan一天所做家务,并进行扩展。

制作有关自己或家人所做家务的思维导图，并用几句连贯的话有条理地进行介绍。