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苏教2003课标版《望月怀远》新课标教案优质课下载
教学过程
一、基本阅读
第一步：“泡诗”——白话诗意
（一）同学自己读背，并将诗歌每句的意思讲述出来。方法：第一，将单个的而且是有必要译出的词用现代汉语中的词语或短语对译，如：“生”可释为“生长”“长出”之类的意思；“情人”可对译为“多情的人”或“有情的人”；“遥夜”可对译为“漫长的夜”“远隔天涯的夜晚”等等。第二，根据对译后的情况进行语序上的适当调整，然后重新组合成现代大白话。第三，句与句相连组合成一段话或一篇短文，遇到不太连贯的地方，可以根据情境加上一些想象性的补充描写。第四，概括诗歌的主题或情感。
（二）小组交流，要从同学的交流中比较得失优劣，从而汲取他人之长，补自己的不足。小组根据情况，推出一位代表，综合各人之长重新形成的译作和主题概括在全班交流。通过这样的交流，力求读懂诗作，并逐步提高诗歌的阅读能力。
（三）示例
一轮明月冉冉升起，仿佛由万顷碧波上生长出来一样。月光洒满大地，哪怕远隔天涯，此时都可以见到这美丽的月色。多情的人啊却生出了无边的愁怨，在这漫漫长夜，月圆人缺，怀想远人，思绪绵绵，哪里能够入睡？吹灭了烛光，满屋子亮堂堂，挤满了月光，好可爱啊！不禁披衣走出屋外，在脉脉的月色里任思念飞越，真是月光满堂，相思满腹啊。不知不觉中，夜露浸润了肌肤。啊，月光如此美丽，撩人情思，却不能捧起一把赠送给远隔天涯的心上人。唉，还是回屋休息吧，也许能做个好梦，在梦中与佳人相会。
第二步：情感归纳
这是一首月夜怀念远人的诗，全诗以明月为载体，表达了诗人对所怀之人彻夜不眠的思念之情。
二、探究阅读
请同学自己说说这首诗的妙处，选择自己欣赏的词句，品评妙处。老师也提出一些问题和大家一起讨论，如：
（1）诗人是怎样紧扣住题目写景抒情的？
诗题为“望月怀远”，首句写景，点明“望月”，第二句由景入情，转入“怀远”，第三句写远隔天涯的“情人”不能相见而“怨”遥夜月色，撩人心绪，使人难以入睡。第三联是这一层意思的延伸。最后一联诗人想以满手的月光赠予情人，却不能如愿，只好还是期待着在梦里相会吧。整首诗句句不离月色，不离“怀远”，景与情自然交融在一起。
（2）这首诗的第一句“海上生明月”的“生”字，历来为炼字典范，你认为“生”字用得好在哪里？
“生”，有“诞生”“生长”或“生成”的意思，扣住了远望的特点，写出了月亮从无到有、冉冉升起的过程，非常形象，生动传神，且发人联想：这海上“生长”的明月，勾起了情人心里的相思，月光满屋，相思满怀啊，从而表达了深深的怀远之情。
（3）赏析“天涯共此时”。
教师补充自己的阅读体验，小随笔《千里难以共明月》。
清代诗评家吴乔把这叫做“无理而妙”。无理于理性逻辑来说是糟糕的，不妙的，但因为情感的特点恰恰是绝对化，无理了才有情。
（4）不堪盈手赠？
被我深情凝视，被我思念浸染过的月光，难以遥寄给你呀……
三、体验阅读
补充蒋勋的文章《灭烛，怜光满》，“最好的诗句，也许不是当下的理解，而是要在漫长的一生中去印证。”
附：教师小随笔和蒋勋散文
千里难以共明月
陈凤娟