苏教2003课标版《＊走马川行奉送出师西征》优质课教案下载

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2.形象的归纳和方法的解读。教学难点掌握人物形象分析的方法和步骤。学法指导诵读、问题探讨教 学 过 程个人复备【课前预习】《高三复习指导丛书》P111-P114

【课文回顾】

1.诗中刻画的人物形象

温庭筠《菩萨蛮·小山重叠》(P53)；《木兰诗》中木兰形象

2.抒情主人公（诗人）的形象

李白《月下独酌》(P21)；苏轼《定风波》(P71)；岳飞《满江红·写怀》（P90）

【高考链接】

2014江苏高考——李商隐的《访隐者不遇成二绝》（《高三复习指导丛书》P113）

（从哪些地方可以看出“隐者”的身份？请简要概括。）

【例题导引】

一、鉴赏作品中刻画的人物形象

[例1]?请赏析这首诗诗人刻画了一个怎样的形象？

寻陆鸿渐不遇皎然

移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。

扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。

【答案】

（步骤1）陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。

（步骤2）前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。

（步骤3）作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。

二、鉴赏抒情主人公自身的形象

[例2]（2005年全国）请赏析这首诗刻画了一个怎样的形象。

邯郸冬至夜思家??白居易

邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。

想得家中夜深坐，还应说着远行人。

【解读】“驿里”：远离家乡的游子； 动作：“抱膝”——独自一人、默默呆坐的神态（孤独）； “影伴身”：“伴”——人影相怜，形影相吊；动作：想象中家人坐在灯前说着自己。