《＊月下独酙四首（其一）》新课标优质课教案设计

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4.面向全体学生，注重个体差异。

二、【教学背景分析】

1.教学内容分析：本节课是《唐诗宋词选读》中“豪放飘逸的李白诗”专题的诗歌鉴赏课。通过赏析诗歌意象、品析感情，知人论世地理解这首诗中李白的情感内涵，狂放风神的典型写照。

2.学生学情分析：学生对李白其人其诗并不陌生，这首诗在初中学过前四句，这节课将学习整首诗。由于学生存在个体差异，对这首诗如何表现“独”的复杂情感把握不准确，所以本节课将从传统的诗歌鉴赏方法入手，逐步引导学生掌握反衬的表现手法和知人论世的鉴赏手法。

三、【教学目标】

1.知识与技能：把握诗歌鉴赏的基本方法。

2.过程与方法：学生品读悟情-学生分享交流-教师点拨指导。

3.情感态度价值观：体会诗人的情感。

【教学重点】

把握诗歌鉴赏品意象、析感情，知人论世的方法。

【教学难点】

诗人“独”与“不独”的情感变化。

四、【教学过程】

教学环节1：品读诗歌

教师活动：从意象角度，请学生简述诗人描绘的《月下独酌》画面。

学生活动：学生简述诗歌画面，并有感情地朗读诗歌。

设计意图：整体把握诗歌内容，初步理解诗人情感。

教学环节2：品味意象

教师活动：抓住诗歌中的 “月”、“酒”的意象，体会诗人情感。

学生活动：学生说一说自己知道的李白诗歌中有关“月” 、“酒”意象的诗句，并读一读诗句。

设计意图：学生对李白“月”的诗句比较熟悉，所以采用“填一填”的手法进行阅读；而对李白“酒”的诗句了解得比较少，因此直接读一读，学生进一步感受李白诗歌中意象“月”、“酒”的含义。

教学环节3：领悟情感

教师活动：引导学生理解诗人是如何体现情感的？围绕诗眼体会哪些句子写“孤独”，哪些句子写“不独”？最后，我们再一起带有感情地朗读诗歌。

学生活动：学生思考问题，先单独思考，再互相讨论、交流，最后明确诗人用了反衬手法表达情感的变化。

设计意图：这首诗的情感变化比较复杂，需要细细品味。学生先理解品析，老师带着学生再一起品味，一起朗读。