《＊客至》优质课教案下载

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学生对杜甫已不陌生，且高二学生已学习了《唐诗宋词选读》的部分内容，对诗歌的鉴赏应该略知皮毛，但因时代的久远和情感体会的经历有所区别，学生对此诗的理解还是有一定难度的。

要真正了解诗人内心，把握诗人形象还需深入品读研读，所以要指导学生“入乎其内”，把握杜甫现实主义诗歌真实性和典型性的特点与风格。理科班学生的阅读量和阅读能力还是有一定的局限性，学生学习还是比较被动的，因此需着眼于学生自身发展水平，让学生进行充分的预习。通过学生写批注、提疑惑、完成预设问题等多种方式，不断理出学生理解和思维的淤结在哪，始终把学生置于主体的地位，学生会的少讲或不讲，能自己解决的放手，较难解决的点拨，尽量使学生慢慢解开一个又一个思维的“结”，尽量引导学生在反复诵读中相互感悟出艺术形象蕴藏的精神力量。

【教学目标】

1.反复诵读，弄清“狂”的内涵，理解“狂夫”形象；

2.能进一步了解现实主义诗歌的特点和艺术技巧；

3.感受诗人在特殊环境下复杂的思想情感。

【教学重难点】

1.把握诗歌景与情，鉴赏表达情感的艺术技巧；

2.学会体会杜甫复杂的人生体味，理解“狂夫”蕴含的多重美学意蕴。

【教学过程】

导入

韩愈说得好啊，“李杜文章在，光焰万丈长。”如果用“狂”字来形容李白或杜甫，大家肯定不假思索地选择李白。我们评价李白是诗仙、酒仙和剑侠，那么杜甫就是诗圣、诗史和人道主义者，但是在今天这首诗里杜甫却要自称为狂夫，这是我们印象中的杜甫吗？

二、共同研读

初识“狂夫”

1、初读全诗，同学们看题目中哪个字决定了诗中人物的形象？

给“狂”组个词。

从学生理解的“狂”字引起质问：这狂夫是得志嚣张之人吗？还是“他人笑我太疯癫，我笑他人看不穿”的独行者？抑或是如李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的狂放不羁之客？

根据同学们的预习情况，围绕两个问题来研读全诗。

诗中的“狂”如何理解？

诗中哪些地方让你感受到了这个“狂”意？

4、带着问题朗读全诗，检查预习。

抽一生朗读。老师评点，并指出读一首诗歌，吟诵一首诗歌，往往要经历一个从“相识”到“相知”的过程。

那么如何算是和一首诗歌的相识呢？

（1）字不能读错，读得流畅准确，

（2）能结合诗下注释，读懂它字面的含义，