苏教2003课标版《＊踏莎行（候馆梅残）》公开课教案下载

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体会诗词中的情感带给我们的审美体验，能够正确抒发自己的情绪。

二、过程与方法

1、通过小组诵读，能够体会诗词的美感，把握诗词基本的情感基调；

2、通过改写散文练习，提高学生写作能力及想象能力。三、知识与技能

1、能够掌握作者从行人和闺妇两方面兼写离愁相互映射的方法；

2、能够把握作者描写离愁的方法：乐景写哀情，对写法，层深法。

教学重点、难点1.能够掌握作者从行人和闺妇两方面兼写离愁相互映射的方法；

2. 能够把握作者描写离愁的方法；

3.体会诗词中的情感带给我们的审美体验，能够正确抒发自己的情绪。教学资源多媒体、配乐《琵琶语》教学过程

教学活动1导入新课

以五代词的特点，引出北宋词的特点及北宋初期词的基本特点，并比较两者的不同；

以“立身以立学为先，立学以读书为本”导入作者欧阳修；

以古人的名言“黯然销魂者，唯别而已矣”导入离别主题，至此导入此篇词《踏莎行·候馆梅残》。教学活动2

1.小组朗诵，把握情感（教师放配乐，营造氛围）：

1)小组先朗诵，每个人都读；

2）个别自愿配乐朗诵；

3）集体朗诵（男生上片，女生下片）教学活动3

1.教师讲解：

　1）以问题导入：

这首词的主人公是谁？（行人还是闺妇？）

赏析上片：

学生朗诵后，找出情感中心词“离愁”，教师提问：上片作者是如何来体现“离愁”的？

A、从景物入手

教师提问：写了哪些意象？

学生回答：梅、柳、草