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【基础】1.本班孩子对绘本有初步了解。首先，学校的教材里每个单元的最后一个课时都是与单元主题相关的延伸性故事，相信孩子们对英语故事并不陌生。
2.但是学生很少接触绘本教学，从大多数学生英语学习的实际情况出发，也为了激发学生学习绘本的兴趣，我选择了这本绘本。
3.本文对本班学生来说难度适中，个别问题略有难度，而且此绘本故事的主人公是大象Philip,孩子们喜爱动物，故事图片充满童趣，情节脉络清晰，应该能达到激发学生的学习兴趣和训练学生思维品质的效果。
二、教学目标语言能力：
学生能在老师的帮助下理解故事大意。
学生能通过自然拼读法、图片等多种策略掌握新单词photographer的音、形、义。
学生能对单词后缀er有初步的了解，能基本理解某些动词词尾加上er表示做这件事的人，并能尝试着举例。
学习能力：
学生能借助理解图片信息、文字信息、听音、场景模拟等多种形式感知故事、理解故事，发挥想象、推测故事情节，加深理解。
学生能在板书的提示下复述故事。
学生能对故事的结构（开端—发展—结局）有初步认识。
学生通过合作，加强互助学习的能力。
3. 文化素养：
1）学生能通过在记忆中搜索类似的中外故事，初步建立起对比中外文化的意识。
2）学生能够体验绘本学习的乐趣，并积极尝试用英语表达。4. 思维品质：
1）学生的逻辑性思维在预测、答问等环节得到发展。
2）学生的发散性思维在Brainstorm、搜索类似的中外故事等环节中得到发展。
3）学生的创造性思维在帮助照相师想办法解决困难、以及家庭作业的第2项中得到发展。
4）学生的批判性思维在Let’s comment环节中得到发展。
5）学生能分析归纳，尝试从故事中提炼宝贵的精神品质。三、教学重、难点教学重点： 学生能通过多种策略理解故事大意。教学难点： 1、学生能掌握photographer的音、形、义。
2、学生能尝试从故事中提炼出宝贵的精神品质。 四、教学方法
教法：
任务型教学法——learning in tasks.
直观教学法——通过课件中展示photographer的图片等方式帮助学生直观地学习，加深理解。
Scaffolding——在恰当的时候为学生搭建支架，帮助学生理解故事。比如逐步完成故事结构图表，先由教师示范引导完成第1栏，再由学生自主探索和完成第2栏和第3栏。
学法：
1.Learning by doing
2.Learning in groups
五、教学资源Hi-tech智慧课堂，PPT,multimedia,story book etc.六、教学过程设计（方法、教学活动、学生活动、意图）Procedure
Activities