苏教2003课标版《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》精品优质课教案设计

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［教学重点］

1．掌握意象、意境、情感分析法。

2．知人论世，通过诗人的人生经历来理解诗人作品中体现的情感。

［教学难点］

由词及人，突破文本的语言层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界。

［教学安排］

1课时

［教学过程］

导入：

诗人的情感是丰富的。登山则情满于山，观海则意溢于海。他们表达情感的方式也是多样的，有时直抒胸臆，有时借景借物借事来抒情。用得最多的就是借助景物来抒情。用王国维的话来说就是：“一切景语皆情语”。在他们的字典里“一草一木总关情”。这节课我们就走进李清照所构建的景物世界中，体会她的独特的内心世界。

初步感知，疏通词意

（诗词是一种语言的艺术，具有强烈的艺术感染力，含而不露，质而不华。朗读，是鉴赏诗词的第一步，所以，首先我请两位同学来读一下这两首词，把握读音，初步来感知一下两首词的内容）

点名朗读，正音正字

（两位同学在读音上都很准确，但在情感上尚显不足，这缘自对内容品鉴不够，接下来我们就走入词作中，去感悟其中的景与情）

疏通词意

（品悟的前提是读懂，下面请同学们借助注释，结合自己的理解，疏通两首词的词意，不要求字字对应翻译，只要说出大概，看懂即可）

学生疏词意，教师补充

比较鉴赏，明确景情

（读懂之后，我们就来细细品味，请同学们完成这个表格。）

知识补充

（这里需要明确两个概念）

意象：寄托主观情思的客观物象，就是寓“意”之“象”。

意境：意境是指抒情性作品中所呈现的的那种情景交融、虚实相生的形象系统，及其所诱发和开拓的审美想象 空间 。

（意象鉴赏既要细细分析各个意象的特点，还要分析前后的语境作者的感情，另外不可忽视意象一些相对固定的意义）。

展示学生探究成果