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2.学习者分析
从实际生活来看，不管是这个周末过得开心还是不开心，学生都有内容可谈论。从情感方面来说，大部分孩子还是很喜欢和同学朋友交流自己的周末生活。
1.学生相关生活经验：学生平时的周末安排还是以学习和作业为主，其次会进行体育运动和娱乐活动；从他们的意愿来看，他们更喜欢放松的娱乐活动。
2. 认知特点、兴趣、个性：五年级学生自我意识逐渐深刻，希望能按照自己的意愿对课外时间和周末活动进行安排,同时也需要帮助他们思考和引导。他们乐于参加调查讨论，观点分享，交流互动等课堂活动。随着两极分化，还应注意待优生的接受能力。
3. 已有知识储备：
1）他们在二至五年级学习了各个话题下的活动短语，和本话题联系紧密。
2）已学过的活动短语都是一般现在时，偶尔有第三人称单数下动词变化。
3.教学目标（含重、难点）
1. 能够听懂、会说关于过去周末活动的单词，并尝试借助拼读规律记忆这些单词。
2.能够使用之前学习过的句子与别人谈论自己的周末活动。
3. 能够根据语境使用恰当的词汇填空。
4.重点: 关于过去周末活动的单词和短语的过去式表达以及发音的变化。
5.难点: 过去时的感知。
1.指导思想与理论依据
本课的指导思想和理论依据都来自《海淀区义务教育学业标准和教学指导》及英语学科核心素养
语言技能：
听：能听懂过去的周末活动安排对话（4-5个话轮）和语段（80-100词），理解大意，捕捉细节信息。
说：能用英语正确交流，进行话题互动。
读：能借助阅读策略（预测、略读、寻读、推测等）读 懂关于周末的活动对话，语段和故事，概括大意，捕捉细节信息，并对文段中的人物或事件做出简单评价。
写：能正确仿写自己过去的周末活动，有一定的逻辑顺序。
情感态度、文化意识、跨学科能力：
体会周末活动的丰富多彩，养成乐观积极的生活态度。
能够主动了解其他国家人们的周末活动，乐于了解国外生活文化。
学习策略：
1.在学习过程中持续注意力，尝试使用不同的方法提高记忆效果。
2.能借助表格或思维导图，对周末活动，和相关动词过去式进行整理和归纳。
3.能运用已有语言积累和生活经验帮助完成新的学习任务。
4.能根据自己的学习情况，制订学习计划，合理安排英语学习。
5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）
Step1 warming up