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《＊鬲西梅令（好花不与殢香人）》精品教案优质课下载
3. 能吟诵《鬲溪梅令》
教学重点、难点：
结合必修教材和唐诗宋词选读教材，把握苏词豪放的风格特点，用婉约风格吟诵《鬲溪梅令》
教学过程：
PPT1
导入
录音：念奴娇PPT2
看着滚滚长江，无数文人墨客都曾经激情满怀，感慨万千。千百年来有数不清的诗词曲赋，截取了长江这一意象来吞吐着人间的豪迈之气。今天，我们将一起来学习《念奴娇·赤壁怀古》，来聆听一代文豪苏轼，在壮阔的大江之中超越千年的感慨。
教师活动预设：播放《念奴娇·赤壁怀古》的吟诵录音
学生活动预设：请学生交流课前搜集和准备的关于作者苏轼的生平资料和写作背景
设计意图：让学生自主搜集资料能使其更积极的参与教学活动。
二、初读课文
教师活动预设：正音并示范朗读《念奴娇·赤壁怀古》
请学生结合课文注释，理解课文内容，初步把握作品的朗读情感，并分别用2-4个字概括全诗的总体风格和应有的朗读情感。PPT3
明确风格：豪迈奔放，阔大雄壮。
朗读情感：情感激昂，音调铿锵。
学生活动预设：有感情的朗读文本
设计意图：使学生初步感知诗词，并能有感情的诵读。
三、细读文本
1、介绍宋人对东坡词的评价：关西大汉，手执铜琵琶和铁绰板唱“大江东去”。
扩展介绍词的另一个流派——婉约派，明确本词是豪放派的代表之作。
2、请同学们圈出上阕中表现豪迈风格的意象，并小组讨论后交流。
教师强调：“大”、“东”、“风流”应重读，词作开篇给人一种视野开阔、气势恢弘之感。“大”字突出江面的宽广、壮阔；千古：指时间悠久。这里大江是地理位置上的大江，还是一条历史的长河。“三国周郎赤壁”点词题，引出作者所想到的英雄是周瑜。
[板书]壮赤壁：大江、故垒、乱石、惊涛、千堆雪PPT4
3、提问：作者把人物出场定格在壮阔的空间和悠久的时间背景之下，地灵人杰，作者也有了交代，在雄壮的景物之下出场的人物将是英雄豪杰，作者怀想了周瑜的哪些事情？