《高祖本纪》优质课教案设计

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二、教学准备

通过自学与前两节课的内容，学生较熟练地掌握字词与全文的翻译，为进一步探究文本做了准备

三、重点难点

重点：了解司马迁刻画人物的方法

难点：体会刘邦人物形象的复杂性

四、教学过程

1． 导入

(1) 在前面的课中，我们请同学来主讲，疏通了《高祖本纪》的词语和翻译。今天这节课，我们从人物形象的角度继续对《高祖本纪》进行探究。我们先考察一下同学们对重点字词的掌握情况。

词语：

沛公引兵西：名做动，向西进发 可四千余人：大约

将陈留兵 ：统率 因张良遂略韩地轘辕：凭借；夺取

因袭攻武关：趁机 系颈以组：丝带

乃以秦王属吏：把；交付，委托 诽谤者族，偶语者弃市：灭族；处死

翻译：

诸将过此者多，吾视沛公大人长者。

经过此地的各路将领很多，我看沛公是个德行高尚忠厚的人。

且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳。

况且，我把军对退回驻扎在霸上的原因，是想等着各路诸侯到后，共同制定一个规约。

2.人物分析

《高祖本纪》是以“楚汉相争”这一事件为核心的。与出身贵族的项羽相比，生活在社会底层的刘邦是弱小的，然而，“楚汉相争”的结是项羽兵败，自刎乌江，而刘邦却在氾阳称帝。原本弱小的刘邦为什么能够打败强大的项羽? 在他身上，一定有着一些特点，是哪些呢? 请大家结合相关事件来加以说明。

学生讨论、明确:

①远见卓识、志向远大———“咸阳纵观”;

②宽仁爱民、赢得民心———“不杀秦王”、“约法三章”、“秋毫无所取”、“悉除秦法”、“体恤百姓”;

③从善如流、知错就改———“踞见郦生”、“欲止宫中，樊哙、张良劝谏”、“定都关中”;

④ 知人善用、战无不胜———“采纳郦生之计，得秦积粟”、“采纳张良计谋，分化敌人，破秦入关”、“凭借张良、樊哙，鸿门宴顺利脱身”、“两纳张良，取得韩信、彭越支持”、“采纳张良计谋，烧毁栈桥”、“高起、王陵等人在洛阳南宫的对话”;