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《屈原列传》新课标教案优质课下载
教学重点：学习《史记》阅读方法，屈原的洁身自好，爱国爱民的精神，司马迁的意志和精神。
教学难点：赏析作者的叙事特点和表现手法，体会“无韵之离骚”的特点。
学情分析：前两节课对文言知识点自己进行了疏通，老师对重要知识点进行讲解，学生对文章的内容和结构有一定的了解，本节课要结合文本，让学生积极思考，感悟屈原的人格魅力，学习太史公史记列传的写作方法。
教学设备：希沃白版5、希沃易课堂学生端平板电脑。
课 时：第三课时
环节一 课前导入
导入：上节课我们疏通了《屈原列传》的有关的文言知识，我们对屈原的生平也有了一定的了解。太史公（板书：司马迁）走访名山大川，巡遍历史古迹，用1800余字完成了屈原在历史上的第一篇传记。但是我们发现，这篇传记主要记叙了屈原走近官场之后的事迹，在进入官场之前的屈原又是什么样子呢？我们来一起看一段视频。
问题：我们想要了解屈原步入官场之前的生活，要去研读他的哪部什么作品呀？
明确：《橘颂》
环节二：明确列传文体的特点。独具匠心，无韵之离骚，分析屈原在政治上的才华。
课堂活动检测课前预习
课前制作了《文言文中的被动句》的微课，并让同学们课前将本节中的被动句整理出来，运用分组竞争课堂活动，来检测预习情况。用放大镜强调定语后置句“以身之察察，受物之汶汶”。
老师也整理了本文中的被动句，选出记叙屈原的句子。问题：以上被动句在内容上有什么共同的特点？
明确：表达屈原是被迫离开了楚国，可以反衬屈原的忠君爱国。也可以看是太史公对楚怀王的批判，对楚国群小的愤恨。
总结：太史公虽没有直接评判，但是在叙述中已经有很明显的情感态度了，叙中见评（板书）
本节课人物众多，为检测大家对文本的熟悉情况，老师制作出了人物名牌。
问题：请拟定一个标准，为下列人员分类，老师将课件推送给学生， 让学生分类。太史公心目中是哪种分类呢？
明确：屈原自己一个群体，其他人一个群体，因为这篇文章叫《屈原列传》。（板书：屈原）
《屈原列传》应该主要记叙的是屈原，在课前预习中为大家布置了预习作业，请用一个字概括屈原的生平经历，上传学生作业指导纠正。6、9段没有关于屈原的记叙，4、5、7段关于屈原记叙的很少。
问题：为何在文中会大量的记叙楚国的历史事件？《屈原列传》不是应该主要记叙屈原的吗？太史公是不是写错了呢？学生提交自己的观点，形成云图。
明确：1、屈原离开楚国，楚怀王两次受骗，楚国面临三次危机，屈原的主张是正确的。屈原对楚国很重要性，屈原离开了楚国，无论是国王还是国家都面临着灾难。
2、怀王被骗，楚国陷入困境都是屈原不在的时候，这是对屈原重要行的一种侧面描写，强调屈原对楚国很重要，屈原高超的政治才华。
总结：这是一种侧面描写（板书：侧）突出屈原对出国的重要性。
问题：屈原的重要性在原文中有没有提到过？
明确：第一段“明于治乱，娴于辞令”，正是通过侧面描写来突出屈原的政治上的才华（板书：治）