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苏教2003课标版《屈原列传》教案优质课下载
教学难点：讨太史公、众人、我们眼中不同的屈原形象的原因。
教学过程：
一、那些年，我们一起读过的经典人物
师傅又被妖怪抓去了，怕是早被煮了吃了！大师兄你回你的花果山，我回我的高老庄，沙师弟回他的流沙河，咱们分了行李各奔前程吧！
窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？
两湾似蹙非蹙罥烟眉，一双似泣非泣含露目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。
二、太史公眼中的屈原
1. 集体朗诵第11段。
2. 鉴赏渔父和屈原的对话，概括屈原的人物形象。
明确：以死抗争的悲剧英雄
人在这个世界上，来的时候清清楚楚，走的时候也要明明白白。（马克·李维）
3. 朗读第13段，概括太史公对屈原的态度。
明确：“悲其志”：敬重、同情、不平、惋惜
对屈原不幸遭遇的同情、对屈原所作所为的敬重、对屈原不改初衷的惋惜、对不公世道的愤慨
（1）高贵的身世、降生的祥瑞、美好的名字（羡慕、敬重）
帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。
摄提贞于孟陬zōu兮，惟庚寅吾以降。
皇览揆余初度兮，肇锡cì余以嘉名。
名余曰正则兮，字余曰灵均。
纷吾既有此内美兮，又重chóng之以修能。（《离骚》）
（2）敢于发出质疑，勇于追求真理，对未知的不懈探索（赞叹、佩服）
遂古之初，谁传道之？
上下未形，何由考之？
冥昭瞢méng暗，谁能极之？
冯píng翼惟象，何以识之？