《刺客列传》集体备课教案设计

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1、积累文言词汇和特殊文言句式的知识，翻译时能依据句式特点并能落实剧中重要文言实词和虚词（这一部分主要学生自习，课上教师答疑完成）

2、了解《史记》中通过刻画人物来表述历史过程的叙事特点，了解人物的具体事迹的描写，对刻画人物和叙述历史进程的作用。

2、了解司马迁在刻画人物时采用的丰富多彩的手法，在刻画不同人物和同一人物的不同性格侧面时，采用的不同手法，以及各种不同手法对刻画人物形象的作用。

3、在了解、掌握上述内容的基础上，可进而引导学生正确评价荆轲刺秦王的行为，并通过解决一个关键问题来升华千古第一刺客荆轲的形象。

教学过程：

一、导入：

如果我们单独读我们书上节选的这个部分，那大家能不能给它重新命个名——《荆轲刺秦王》

ＰＰＴ：“至丹以荆卿为计，始速祸焉”——《六国论》。学生与过去的知识产生勾连

“荆卿”这样一个受人尊重的人，怎么就招致了祸患？如果你可以穿越回去，弥补这个遗憾，扭转他的命运，你会怎么做？

设置问题：假如你穿越到荆轲刺秦的故事里，你会选择在哪个情节点提醒荆轲，从而扭转他的命运？ （故事结局改变了或者是你希望的结果）

小组讨论，派出代表给出答案。

学生生成：一改初衷、夺取长剑、等待时机、加强演练、长者忠告、剖析大局、倒戈助秦、强化技能、婉言拒丹……

提取出有价值的假设，来分析的人物形象和他的选择。

我们提醒荆轲的地方，难道他自己就没有想过么，或者说假设你真的就在他身边劝说他，他会接受你的建议么？

1、待与客俱。等高手来了再去

追问：那荆轲为什么不等高手一起，就走了，而且一向淡定谦和特别会压抑自己情绪的荆轲这时候忍不住了，对太子发火了，开骂了，为什么？

明确：发现太子对他不信任，怀疑他反悔，这是对他人格操守的极大侮辱，士可杀不可辱，跟前面田光一样，为了表明自己是讲信用的，是节侠，荆轲马上迫不及待的用行动证明自己不是那样的人，他是一个信守承诺的人，于是就走了。

一诺千金

追问：这一走，我们看看荆轲的心理有没有发生变化？

明确：之前荆轲对于刺秦这件事是什么样想法，对于结果他是什么样的期待？

板书：明知不可为而为之

不计成败

——义

2、拒丹刺秦。不接受太子丹的任务

“久之”到但是后来许诺了，难道就仅仅是因为太子丹强烈要求？