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《开辟鸿蒙谁为情种：红楼人物》教案优质课下载
而学生对文学作品的鉴赏缺少方法指导，更多停留在初中阶段学习的较为肤浅的鉴赏知识层面。
教学目标
通过对红楼人物的分析让学生了解小说鉴赏中的一条重要理论，（教学重点）同时培养学生的理论分析和思辨能力。（教学难点）
教学流程：
一、导入新课（设计意图：联系旧知，进行热身，导入话题。）
讨论：你能分别用一个词概括出以下小说人物的性格特点吗？
奥楚蔑洛夫（契诃夫《变色龙》）
格斯拉（高尔斯华绥《品质》）
“圆规”（鲁迅《故乡》）
贾宝玉（曹雪芹《红楼梦》）
明确：有的能，有的很难。
二、概念引入（由学生产生的疑问而引入概念。）
圆形人物
扁平人物
三、实例探讨（小组讨论，自由选择学习伙伴，每组推荐一位发言人。通过分组讨论，提高学生交流合作能力，并可使课堂时间得到优化分配。）
讨论：结合你对原著的解读和讲义资料，谈谈《红楼梦》中的王熙凤和赵姨娘分别具有怎样的性格特征？哪个是圆形人物哪个是扁平人物？
王熙凤的性格不是一个层面的，有的特征甚至是相互矛盾的，曹雪芹富有魅力的传神之笔，将王熙凤刻画的那么复杂多面、丰富精彩，像王熙凤这样丰富立体的人物我们称之为圆形人物。（展开分析）
作者在赵姨娘身上极尽能事地夸大地偏执地表现一个小人物的丑态，没有一点好的地方，低层次的坏。赵姨娘的性格是一个指向，单一的。这样的人物我们称之为扁平人物。补充说明：扁平不等于是反角。（展开分析）
四、理论深入（训练学生的思维深度，明确圆形人物与扁平人物在小说中各自不同的作用。）
进一步探讨：你觉得在小说中圆形人物和扁平人物有没有优劣之分？
明确：没有。福斯特：“一本复杂的小说常常需要圆形人物和扁平人物出入其间，两者相互衬托的结果可以表现出人生复杂真相。”可见，塑造圆形人物，塑造扁平人物，两者都是非常重要的小说创作手法。
五、课时小结（总结本节课所学内容，培养学生归纳能力，同时加深学生对本课知识点的理解和记忆。）
请学生谈谈本课对你有何启发？
鉴赏中：
解读圆形人物的多元性格，了解人性的复杂