苏教2003课标版《警察和赞美诗》新课标优质课教案设计

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（1标题是小说情节的高度概括：小说描写的是警察和苏贝的关系，赞美诗与苏贝的关系。

（2）标题是小说主题的集中体现：警察是法律的执行人，赞美诗是宗教的代名词，苏比是社会底层穷人的典型；小说揭示的是法律与穷人的关系，宗教与穷人的关系。

那我们先来解决第一个问题，先回到小说情节本身。

二．教学过程

1.请学生简要概括《警察与赞美诗》的故事情节。（交代要求：主人公，情节的开端、发展、高潮、结局）

寒冬迫近，食宿无着，企求入狱；故意犯罪，警察不抓，无从入狱；听赞美诗，决意从善，被抓入狱。

2.联系现实生活中的监狱：有失去自由的痛苦，要强制劳动，有严格甚至很冷酷的纪律，可能监狱里还要受欺负。）可是在苏贝的心目中，监狱是怎样的呢?(见第4节、第5节、第20节、第30节）。从中我们可以看出，缺吃少穿挨饿的日子很难熬是苏贝想去监狱的一个原因。但是美国的慈善机构很多，福利也很好，苏贝完全可以通过这种途径来解决，但他为何不呢？（请分析第5节）

明确：虚伪、践踏人格。

3.在我们了解了苏比不择手段进监狱的原因后，让我们一起找一下苏比为进监狱而做的努力，也就是说他做了哪些坏事？苏比每一次的结果如何？从中我们可以看出当时的社会状况是怎样（6—38节）教师示例

苏比行为| 结果| 反映社会状况

骗食未遂| 被推出门|势利冷漠 贫富悬殊

砸破橱窗| 是非不分

饱餐一顿| 挨揍| 恃强凌弱

调戏女子| 反被缠住|色情泛滥

扰乱治安|误认为大学生|目无法纪

偷盗绸伞|误认为是主人|上流社会道貌岸然 趋炎附势

4.我们对小说的情节已经胸有成竹了，下面我们再来看一看“砸破橱窗、调戏女子、扰乱治安、偷盗绸伞”这几处情节，都很巧合。包括文章结尾”苏比在听了教堂的赞美诗后，发生了心灵的转化和涅磐，准备重新做人，但事实很会捉弄人，他想进监狱却没有被捕，而当他想重新做人了却被莫名其妙地送进监狱，”如果说苏比不出现在教堂周围，而是出现在街心公园，他还会被抓吗？哲学上说,任何巧合都是偶然中的必然。（既在情理之中，又在意料之外”）原因在哪里？（学生可能很难回答）

5.探究思考：苏比有没有转好的可能性？（结合苏比的人物形象、赞美诗等）

6.深层次思考：结合小说的主题，说一说苏比不可能变好的原因

我们说在一个国家警察玩忽职守就代表了国家制度的腐朽。所以连着6次写苏比的为非作歹深层次阐释了美国社会人情冷暖，色情泛滥，世风日下的原因。同时，也正是由于警察所代表的国家国家制度的腐朽，那能净化心灵的宗教音乐也只能是一纸空文，徒有其名罢了。 （回答小说的第2个问题）

7.你理解了文章的内容，分析了苏比的人物形象，那么你想对苏比说些什么吗？请你写下来。

教学反思

首先，我先说一说对于教材的理解。苏贝，一个饥寒交迫的流浪汉，因为想去监狱过冬，便屡次以身试法：吃饭不给钱，扰乱社会治安，当着警察的面调戏妇女……结果却屡试屡败。当苏贝无奈地踱步到一座古朴教堂前时，赞美诗演奏的甜美乐声使他陶醉。他的灵魂突然间发生了不可思议的变化，一种强烈的﹑突起的冲动推动着他与厄运抗争。明天，他将去繁忙的市区找一份工作，他要在这个世界混出个人样。他会……正当苏比的内心重新充满希望和动力时，却偏偏被警察送进了监狱。作者用了一种轻松幽默的笔调描写了苏贝这个流浪汉为达到自己可笑的目的而作出的可笑的尝试，令人觉得不可思议、更为可笑的是警察先生们对这些违法的举动并没有予以惩罚反而显示出了一种宽容。当苏贝放弃了自己原先的想法时，宽容的警察却逮捕了什么也没干的他，这真是一个绝妙的讽刺。由此，可笑变成了可怜、可气、可悲、可叹。故事一方面讽刺了美国司法制度的黑暗，另一方面也流露出命运无情捉弄人的悲观情绪。 情节结构上的特点：在情节安排上最大的特点是既出人意料，又合乎情理。后称其为欧·亨利式结尾。一个“罪恶累累”的人竟一次次地被认定为无罪，而一个决定改过向善的人却遭逮捕入狱。两种荒谬背后的深刻内容：为非作歹者无人过问，有心从善者反进牢门。巧妙的情节安排，充分地表现了小说的主题。

其次，我把本文的重点设置为：1.分析小说曲折、巧妙的情节安排，欣赏作品的艺术构思。2.通过分析概括人物形象，揭示社会现实。在引导学生感受巧妙情节的时候，应该是很顺利的，学生也能说出“所有的巧合都是偶然中的必然”，“既在情理之中，又在意料之外”。但在分析教学过程中第3点的时候，学生对于所反映的社会状况是有很大困难的。本来我是想自己先做一下示范，然后其余5次都有学生自己来理解的。但上课过程中发现不行。本人在教学过程中有些急躁，急于完成自己的教学任务，所以就代替学生自己来分析了。我觉得与现在所倡导的“生本课堂”理念是相违背的。生本课堂是是以学生为本，把学生当作学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生自己主动地去学。从而使教育教学在实现最大限度地解放学生的同时，也使教师得到真正意义上的解放。所以在教学过程中一定要牢记这一点。