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苏教2003课标版《纪念爱米丽的一朵玫瑰花》公开课教案优质课下载
以“小说中的环境”为关注对象，回顾小说《天窗室》《灯塔看守人》《高女人和她的矮丈夫》《在途中》《邮差先生》《雷雨》《祝福》《边城》《红楼梦》等；教师补充阅读材料《石榴》《雪夜出诊》《素姑》《日月行色》……
教学目标
学生阅读小说，能注意小说人物活动的社会背景，了解故事发生的社会环境。
学生通过学习，结合自己的阅读体验，能进一步了解环境对人物思想性格的形成和发展所起的作用，了解环境与主题的关系，了解作家描写环境的一般手法。
学生注意把握小说通过环境描写塑造人物形象，营造气氛推动情节发展的基本手法。
教学方法
诵读、探究、小组合作、讨论
教学过程
导入
直接导入
《高女人和她的矮丈夫》第一题解答时的困惑
问题导入（认识小说中的环境）：结合所学讲讲你遇到过的小说中的环境描写？并尝试给小说中的环境进行分类（不被已有的分类方式所束缚）。（教师肯定、补充、追问：比如社会环境中，《在途中》是直接告诉我们的，而《高女人和她的矮丈夫》里面呢？运用了一些暗指时代背景的时间点和名词）
环境的类型，
有广有狭：通常所谓“环境”只是“故事”发生的场所，“人物”所在的氛围。这样的环境是为了人物的需要（或故事的需要）而产生的，不是“环境支配人物的行动”的论者们所谓的环境。支配着人物的行动环境当然是广义的，这是指一特定地区的生产关系、社会制度，立于支配地位的特权阶层以及被支配的阶层，在一方面是武器而在另一方面是镣锁的文化教育的组织以及风尚习惯等等。——《茅盾论“环境”》
或隐或显：直接表明的，需要读者揣摩的。
自然环境与社会环境。
自然环境：人物活动的时间、地点、时令、气候、地理风貌。
社会环境：由人们的社会活动和社会关系组成，包括一定历史时期的社会制度、政治结构、经济形态、文化状态、风俗礼仪等。
整体把握
《纪念爱米丽的一朵玫瑰花》的整体阅读体验、阅读障碍（投影学生的预习疑惑）
预设：无论是人物形象、情节还是主旨上的阅读障碍均与文本写作的特定历史时期有关，也就是与小说中的社会环境、时代背景有着某种必然联系。
这个过程中要补充本文的写作背景。甚至作者和他的作品风格。
细节追问（走进文本）
找出这篇小说中的环境描写
对于爱米丽而言，这篇小说里的环境有——大木屋、南方小镇、家庭环境——三个层面