苏教2003课标版《贝多芬传》优质课教案设计

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3.研读文本，体会并分析作者在写作过程中所采取的独特的视角，作者的态度与见识，作者的思想、个性乃至于喜好等方面可能对传主产生的影响。

教学重难点：

通过对第1、13、25段重点语段的理解，分析手法，体会传主的精神境界与人格魅力以及写作的目的。

教学方法：以导学案为依托，以“五步三查”为流程，自主合作学习。充分激

发学习的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋。

教学思路：批注式阅读教学。先课前预习进行——疑问式批注：写下自己在阅读时的疑问；然后课堂教学紧绕学生提出的问题进行——方法式批注：第1、13、25段句子的含义、写作手法、目的意义；最后交流与分享——感受式批注：写下阅读的理解感受或者收获。

教学过程：

课前播放贝多芬的《命运交响曲》，让学生在欣赏中了解作品的内容，感悟作品的不凡魅力。

一、导入

一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。

—— 罗曼·罗兰?

（设计意图：1.引发学生对课题的兴趣并把握本传节选的关键词“苦难”“欢乐”。2.明确本课学习的重难点。）

二、疑问式批注：写下自己在阅读时的疑问。

姜萌萌：1.作者在第一段极力刻画了贝多芬的外貌生动且形象，他为何要这样做？

2.为什么贝多芬在遭遇这么多磨难，他还去讴歌欢乐，而不抒发自己的内心感受？

3.作者为什么要写关于贝多芬的传记，二者有何相似之处？

4.作者通过本文想表达些什么？

丁中豪、徐若彤、芦荟、孙成聪等：

传记开篇花大量笔墨描写贝多芬的外表，是否啰嗦？为什么？

杨帆、陈佳、胡梦旭、仲典等：

1.作者写此传记表现了贝多芬什么样的精神？想向社会表达什么？

2.作者为什么写关于贝多芬的传记，他们两人之间是否存在相同之处？

邵郑业、胡润仪、排日代、顾万涛等：

作者为何将贝多芬的一生比作“一天雷雨的日子”，有何意义？

2.第25段中，作者为何将贝多芬的一生比作“一天雷雨的日子”，二者有何共同点？