苏教2003课标版《我的一位国文老师》新课标优质课教案设计

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4、 探讨徐先生“行凶”背后的深层次原因。

教学重点：平实的语言中所蕴涵的情感。

教学难点：探讨徐先生“行凶”背后的深层次原因。

教学课时： 一课时

教学过程

一、导入新课

在鲁迅的笔下，藤野先生是真诚而友好的 。

在汪曾祺的笔下，金岳霖先生是有趣，天真而又有生命内涵的。

在梁实秋的笔下，国文老师是

的。(用第一节原文回答)

二、理清思路

1、 “印象最深”，“受益也最多”分别在文章哪些段落有具体表现呢？

2、找出直接体现文章情感的词语

三、分析形象，点拨方法

1、徐老师为什么给“我”“印象最深”？分条列出。（范围2-6节）

2、你认为2-6节中那一句或哪一节写的最精彩，最惟妙惟肖，为什么？

3、8—11节写了徐先生哪些教学特色？我从徐先生那里获得哪些受益？

四、解疑

1、学生提问说：“文章是赞美国文老师的，为什么写他古怪的像貌，不好的习惯，爱骂人的暴脾气呢？”

2、学生提问说：“为什么上午的课要用英语讲授，还严，下午的国文课却不严？”

3、学生提问说：“这个‘相貌古怪，脾气暴躁，行为不好’的国文老师能够算得上是个好老师吗？”

用学生的问题提问题

1、徐先生“形凶”举动之深层思考（ 从他骂人的原因及作者遇见老师的时间入手）

2、徐先生“不修边幅”再思考

五、写作特点