《＊女歌手》新课标优质课教案设计

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教学过程

课前准备：搜集整理学生阅读后的问题，制作PPT

【设计意图】本文选自苏教版选修教材《现代散文选读》，作者是俄罗斯作家阿斯塔菲耶夫，专题名是活生生的“这一个”。本专题聚焦生活中难忘的个性化的人，而本文的特殊之处在于它并不像其他几篇散文一样有明显的作者视角，其他几篇写人散文中都出现的抒情主体“我”在这篇文章中完全隐去了，因而读来很像一篇小说，但又没有小说那么曲折的情节或精妙的结局设定。学生在自主阅读中或产生不少问题，故而需要他们在课前结合自己的阅读体验，提出自己的问题或表达自己的阅读感受，以便课堂更有效地开展。

课堂流程

1、问题切入：文章为什么要以“女歌手”为题？同时提问学生这个问题的依据体现在哪里，预设学生会提到文章18节才开始具体写唱歌、唱歌只是盖尔卡生活的一部分、她最后没有成为女歌手这些点，作为接下来进一步文本细读的支点。课堂里设计的三个主要部分与“女歌手”（看似）无关的描写、“女歌手”的歌、父亲的“女歌手”就是围绕这个主问题生发的三个支脉。

【设计意图】通过整理学生的提问，找到了这一个共性问题作为本课的主问题，由此切入，贯连全文。

语文活动：给文章换一个标题并说明理由，完成文章梗概填空。

我提供的一种梗概：这篇文章详写了童年盖尔卡（ 动词 ）身为航标工的父亲在（ 名词 ）点亮航标灯的事，展现了在（ ）后盖尔卡和父亲（ 形容词 ）的生活；

略写了成年后的盖尔卡的经历，她成了一位（ 名词 ），也常常（ ）望着河流中的航标灯，等待着，想念着。

【设计意图】通过换标题的活动顺应学生对文章标题的质疑，同时以取标题调动学生对全文的情节、人物、意象、细节等方面的理解，在此基础上完成梗概填空，对全文有一个整体的把握，为下面的具体分析做铺垫。

文本细读

（1）进入与“女歌手”（看似）无关的描写，预计学生会找出盖尔卡与父亲的航标工生活和航行中的景物描写这两部分文本，通过文本细读，聚焦语言描写、肖像描写以及环境描写中对人物形象特点的刻画。

（2）进入对“女歌手”的歌的描写，提问：将这些歌曲全部连起来读一读歌词，揣摩歌里内容是什么？前面的描写与“女歌手”是否真的无关？

（3）进入对父亲的描写部分，聚焦父亲的两次“微笑”和语言描写挖掘父亲的心理和形象特点。

【设计意图】这三个部分的文本细读是围绕“女歌手”这个标题是否合适的循序渐进的设计，从看似无关的描写中找到后文的依据和铺垫，这些描写一点点丰富人物形象和经历，在女歌手的歌里找到印证，最终在父亲身上看到父女之间的相似、爱和温暖的传递。在这部分的分析里，寻找时机引导学生发现这个文本的小说化特点，有利于学生与专题内其他比较传统的散文进行对比。

4、深入探究：回到问题：文章为什么要以“女歌手”为题？学生综合整节课的阅读进行小组讨论，推荐代表发言。

预设的总结：文章以“女歌手”为题的用意有：

歌声动听，情感丰富，引人共鸣（喜爱、赞美、疼惜）

寄托思念，纪念母亲，凝聚亲情（与母亲联系的纽带）

抚慰心灵，精神支柱，带来希望（成长、生活的影响）

【设计意图】串联整节课的活动，让学生的思维有一个更为缜密的表达，同时也鼓励他们抒发自己的阅读理解。

5、课后回响：女歌手从童年到成年的过程作者没有细写，只通过童年的一些片段给人联想，请重读文章，以成年的盖尔卡视角写一段她在堤岸边遥望灯光的成长心得，体会她当时的所思所想。如有未解决的问题，可与同学老师继续探讨。

【设计意图】文章后劲很大，一个课时远远不够，还应该学生一点沉淀的时间，用笔凝练表达和思考，从中获得自己的成长启迪。

板书设计

童年 航标工 早熟、童真、孤独、忧伤