《“文明”与“文化”》优质课教案下载

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【教学重点】掌握正确的阅读方法，有效地提高现代文的阅读水平。

【教学难点】揣摩命题者的意图，把握规律，学会论述文理解、分析、推断的策略，有效地提高正答率。

【考情分析】高考对论述类文本阅读考查侧重于逻辑思维能力，而不是要求考生全面透彻地弄懂相关知识。

【学情分析】理解分析不够准确深入；答题技巧不够科学娴熟。

【教学方法】合作探究评讲结合

【教学课时】一课时

【教学准备】PPT、导学材料（必备知识）、评测练习

【教学过程】

一、导入新课

上节课我们一同梳理了论述类文本阅读的六点必备知识，针对同学们答题的两大障碍：用时过长和准确率不高，提出了备考策略：遵循一种思路，强化三种能力，按照四个步骤。这节课我们重点来探究论述类文本阅读的解题步骤和答题技巧。

（温故知新，导入新课，明确重点，突出难点。）

二、解题步骤

以2016年全国高考课标乙卷论述类文本《近百年来的殷墟甲骨文研究》为例，探究论述类文本阅读的解题步骤和答题技巧。

（一）通读文本（2分钟）

提问：通读文本要把握哪些信息？

明确：通读文本的目的是要整体感知文本，主要把握以下四个内容：文本论述的话题；作者对这一话题的中心论点和立场倾向；提取文本的分论点；分析文本的论证结构。

（学生速读2016年全国高考课标乙卷论述类文本，完成第一个步骤。老师适当点拨，师生适时交流。此步骤难度不大，目的是提高学生速读能力，学会快速整合有效信息。）

（二）审读选项（3分钟）

提问：如何审读选项？

明确：审读选项要完成两个规定动作。第一，把握选项的整体意思。关注选项表述是否出现体现逻辑关系（因果、条件、假设、目的、转折、并列等）的关联词。如果有，理清逻辑关系，就能大致把握选项的整体意思；如果没有，一般可通过提取句子主干来把握选项的整体意思。第二，关注选项的关键词句，圈画选项表述中的修饰限制成分，特别是敏感词（范围、程度、时间、判断、指代、频率等）。

（学生速读选项，完成第二个步骤。老师适当点拨，师生适时交流。此步骤关键在于辨析选项的逻辑关系和提取选项的敏感词，为第四步奠定基础。）

（三）找对信息（2分钟）

提问：怎样才能迅速有效找对信息？

明确：分成三步走，第一，围绕选项内容找出文中相对应的语句；第二，筛选出与选项相关的有效信息；第三，在筛选出的信息前标明题号及选项号。例如与第1题A项对应的原文就在该原文前加上“1A”，依此类推，这样标记筛选出的原文，在将选项与原文信息进行比较时就可以快捷地寻找到原文信息。

（学生速读文本和选项，完成第三个步骤。重点训练快速筛选信息能力。）