《借我一双慧眼——观察、选择、提炼》新课标优质课教案设计

《借我一双慧眼——观察、选择、提炼》新课标教案优质课下载

3、学会选择材料 、开掘深度。

【教学重、难点】

1、学会游记观察的一般方法与手段

2、学会表现生活、提炼主题的一般方法

【教学设想】

我将这一专题教学分为了两个部分 ,两次写作训练。第一次布置学生课后作业。利用周末时间完成一次“文化行走”，走访身边带有南京特色的老建筑或老街道，事先设计好游览路线，带上相机，记录你认为最美的风景，根据照片完成一篇游记，制作成PPT，供班级交流。第二次训练围绕如何选材 ,如何提炼主题。这里重点介绍第二部分的教学设计。

【教学步骤】

导入

金元好问说得好：“眼处心生句自神，暗中摸索总非真。”所谓“眼处”，就是观察；所谓“心生”，就是选择、提炼的思考。观察、选择、提炼，这是我们写好游记的秘诀之一。今天我们就要跟随几位同学的镜头，走访南京的名胜古迹、拍摄独特的老城风景、记录心中的语言文字。

二、“文化行走”作业展示——我眼中的老南京

静默的明城墙 柏吴

晨光越过月牙湖散射在古老的城墙上，我从中山门开始一路向南。一个人走在饱经风霜的明城墙边，迎着清凉的湖风，我仿佛可以清晰的听见明城墙的呼吸，感受到他内在的厚实。

走着走着，我意外的看见了一个以前和我一起住在五十五所院子的爷爷，他是一个人，一步一步的在城墙边缓慢的走着，很奇怪的是他没有看左手边美丽的湖景，也没有看右手边的明城墙，只是在那走着，一步一步。我发现他的步伐异常虚弱，向四周看看并没有看到他的家人，只有他一个人。虽然离开那里十年了，但我还是走上前，和爷爷打了个招呼。

我和他一起走着，才得知他原来在去年年末时候检查出肝癌早期，刚做过手术，但他想要出来走走。我想这个时候我还是跟着他一起走走吧。他告诉我，这条路在很多年以前他经常走，后来走的也就越来越少了。过去，他每次上学上班，都会经过这条路，这段明城墙也陪伴了他这几十年，但随着年龄越来越大他与这城墙的接触也就越来越少了，在这次手术之后，他不知怎的，又想来这里走一走，家人想要陪他可是他却坚持一个人。曾经的明城墙伤痕累累，却又正是因为这样的伤痕赋予了明城墙别处没有的岁月感。数百年的战乱洗礼不但没有摧毁它，反而造就了他。

爷爷带我来到一段已经成为景点的明城墙上，这段城墙很明显是翻新过得，其实此处的明城墙早就没有了，现在的也是现代钢筋混凝土浇筑而成的，虽然重建好没多久，但是这些墙壁却已经有些剥落和损毁了。

爷爷还在向前走，城墙在收费后，上来的人也越来越少，我依靠在墙上，看着路上来来往往的车辆，看着四面八方一座座立起的房子，我不禁十分感慨人是物非。

此时的爷爷已经越走越远，仿佛走到城墙的尽头，那里的城墙还是灰白色的，是古老的。我转身追了上去，追上已远去的爷爷。

思考：柏吴在游记中为什么要重点刻画“爷爷”的形象？除了这位爷爷，柏吴还写了什么？后来选取的场景与前面想表达的立意一致吗？

柏吴的游记“爷爷”形象非常鲜明，“爷爷”的坚强一如明城墙的坚强。只是柏吴在游记中除了刻画了爷爷的形象，还夹杂了其他的一些意象，使得整篇游记的立意不清晰。

三、对比阅读1——崔秀霞眼中的圆明园

静穆之园（选段）

我无法准确地说出自己对圆明园的感情。

每次走进圆明园，皆可令我内心静定下来。围墙外，围绕着他的已然是车水马龙，熙来攘往，电光声色。但每次我走进去，他依旧有一种静默的力量、静默的磁场，包容我，接纳我。他是看透一切的，最兴盛的繁华看过，最跌宕的起落，也经受过。面对围墙外的一切，他亦只是静默自处。

沿着福海岸边，一直往日落的方向走去。抬头便可以看到浅灰色的疏淡天空。再走一段时间，日轮的光芒收敛，落下去，落到苍茫的断壁残垣后面去。天空是冬日那种黯淡、迷蒙的灰，只一树梅花，开满疏淡的、细碎的粉色花朵，在满地碎石、荒烟蔓草间显得极突兀。傍晚时起了风，掠过荒瑟的枝叶、林梢。

在由黄昏而起的沉郁情绪中继续前行。有老人带着三四岁的孩童从旁边石拱桥上下来。孩童迈着结实的小腿，每下一级台阶，嘴里便喊出稚嫩清亮的音节。跟老人搭话聊起天来。知晓他是园子附近的老居民，这些年亲见圆明园的种种变迁错落。老人脸上堆叠的皱纹像园子一样老。