苏教2003课标版《论如析薪贵能破理——议论文的分析》集体备课教案设计

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了解议论文事例运用的“分析性”，掌握三种常用的事例论据分析方法

教学难点：

掌握三种常用的事例论据分析方法，提高议论文说理能力

教学过程：

一、导入语

同学们，在课前大家已经读了这篇学生习作《勤奋是成功之基》，老师想问问你们，这篇文章写得好不好？

看来，大多数同学对这篇文章给予了好评。(看来，褒贬不一）

但其实，这是一篇典型的问题作文，为什么呢？我们仔细分析一下它的结构模式，观点+一两个详尽的事例+结语，这样的结构模式是我们很多同学议论文写作最常用的模式，它其实犯了我们写作的大忌：文体不明。作文写作要求文体不限，但不等于不要文体。你说它是议论文吧，议论文的本质是说理，即说明某一个道理，从头至尾都是在讲道理，但是这篇文章百分之八九十的篇幅都在纯粹的记叙；你说它是记叙文吧，记叙文的本质是写人记事，这篇文章又并非旨在写某个人记某件事，貌似在讲道理。同时，它以大量篇幅转述一两个故事，这种一味粘贴式的写法，未免有套用、抄袭之嫌。可见，这是一篇问题作文。

二、议论文事例运用的“三性”

很明显，这位同学本想写一篇议论文，想通过举例论证的方式来阐明观点，不想却走入了“文体两不像”的误区，究其原因，主要是因为他没有充分掌握议论文事例运用的三个特性。那么，是哪三个特性呢？

1.典型性

俗言道：“事实胜于雄辩。”因此，在议论文中，我们常用丰富的事例来讲明道理，既然是讲道理，那么我们所选用的事例必须典型，只有典型才有说服力，所谓典型就是指事例要扣合观点，与中心论点有机地统一，。

要做到典型，一忌大而空，我们作文中往往出现封建社会、抗日战争、新中国成立等事例，其实这些内容包含了众多的复杂问题，运用这样的事例，只能是大而空泛，难有说服力；二忌事例与观点偏离，牵强附会，甚至风马牛不相及。这篇学生习作选用的两个事例就很典型，紧紧扣合了中心论点。

2.概括性

议论文的本质是“说理”，以理为主，事例运用的目的仅仅在于帮助说理，它不求生动形象，如果太过详尽具体，反而会冲淡议论文说理的特点，造成叙议不当，文体特点不鲜明。因此，我们在叙述事例时必须学会根据文章的中心论点高度凝练地概括。高考作文要求“材料丰富”，这“丰富”并不是指你把一个材料叙述得多么生动具体，而在于你运用了多少合适的材料，要尽可能在最少的文字里展现最多的材料，这样才能说服人心。我们看看这篇习作，它所选用的两个事例都太过详尽具体，冲淡了说理性。因此，我们需要根据文章的中心论点对它们加以概括。这是老师概括后的事例，我们一起来看看。

请一位同学起来读一读，其他同学思考：概括后的事例着意突出了哪些内容？

汉人匡衡自幼好学，可家境贫穷，他只好凭借给有钱人家打短工来换取书读，由于白天干活，他便利用中午歇晌的时候读书，到了晚上，因买不起点灯的油，他便在自家墙上凿了一个洞，借墙洞里透过来的邻居家的灯光读书，就这样他夜以继日地学习，后来成为了一个有名的经学家，并官至丞相。

师评：修改后的事例高度凝练地概括了匡衡的勤奋读书，即打工换书、中午读书、凿壁借光，最后终于成才，由此突出论点勤奋是成功之基。

再请一位同学来读一读下一个事例：

王羲之从小酷爱书法，常常临池学书，就池洗砚，池水竟黑，人称“墨池”；练字有时达到了忘情的程度，一次，他练字竟忘了吃饭，家人把饭送到书房，他边吃边练，竟将馍馍蘸着墨吃，弄得满嘴乌黑；他练字用坏的毛笔竟能堆成一座“笔山”。经过长期艰苦摸索，王羲之的书法终于自成一体，他成为了一名杰出的书法家。

师评：同样修改后的事例也高度概括了王羲之的勤奋练字，即临池学书、练字忘情、坏笔成山，最后书法终于自成一体，由此突出论点勤奋是成功之基。

总之，修改后的事例言简意赅，直指中心，说理性明显增强。

当然，在议论文写作中，简短有力的概括排比式事例有着更强的说服力，也更受阅读者青睐。老师给大家展示一下。同学们齐读。

匡衡自幼好学，他打工换书，凿壁借光，映光苦读，夜以继日，终成经学家，并官至丞相；范仲淹志向远大，他昼夜苦学，和衣就寝，夜昏倦怠，以水沃面，终成著名政治家、文学家；王羲之酷爱书法，他临池学书，池水竟黑，废寝忘食，破笔成山，终成一名杰出的书法家。

这种三个或三个以上，结构相似，内容相通，简明扼要的概括排比式事例不仅使语言气势磅礴，而且让论据更丰富，论证更有力。