写作（选修）《言之无文，行而不远——语言的锤炼》新课标优质课教案设计

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看江苏省高考大纲中对作文语言的要求。发展等级要做到在审题准确，立意达到一定高度，思辨达到一定深度的前提下，语言要做到有文采、有表现力，语句要精彩、有深意。所以今天我们就一起来探讨一下，怎样使用一些技巧和手法升格作文语言，使它更富有文采。

（板书：升格）

二、方法探究

学生看导学案第二部分“感性认知”中的四段例文。从四段例文入手，通过比较分析探究语言升格的技巧方法。

1、探究示范

生齐读【例文一】中的A文段。

师读【例文一】中的B文段。

明确：两段文字都在写内布拉斯卡的广阔、浩瀚。但A段文字虽然句意通顺，但平铺直叙，语言平淡，令人兴味索然。而B段余先生的文字却给了我们很大的惊喜和震撼。

第一句，为了突出内布拉斯卡平原的浩瀚和带给人的视觉冲击力，把“向你”放在句末，用倒装句来强调。并且为了突出内布拉斯卡平原生命的质感，用了一个“摊开”，以拟人的手法来加以活化。

接着，为了使得大平原的辽阔更加引人注目，用了“至阔”、“至远”这样的文言句法，而且还加上了“永不收卷的地图”这样一个妥帖的比喻，使其更加形象直观。

“浩瀚”、“广漠”、“空旷”，原本都是形容词，但在这里都被活用为名词，极大地丰富了想象的空间。“量”这个动词的使用，很有新意，“昨天量爱奥华的广漠，今天再量内布拉斯卡的空旷。”读来好像地域的广阔浩瀚是靠人的行走丈量出来的，既写出了景物的特点，也化入了人的活动。

状声词“咦呵”就更有特色。它不仅有一种音响感，还有画面感，豪迈、粗犷。

这段文字很好地体现了余光中先生对语言锤炼的主张。余先生曾经对自己在语言锤炼上下的功夫做了这样的阐释：

“我尝试把中国的文字压缩，捶扁，拉长，磨利，把它拆开又拼拢，折来且迭去……试验它的速度、密度和弹性。”

可以说，鲜活生动的文字极大地增加了余先生作品的魅力！

2、学生在老师示例的基础上分小组自主讨论课前预习内容，班级内部交流。

学生自读导学案第二部分里剩余三段例文，效仿老师的示范对这些文段进行语言表达特色上的比较分析，并以自主学习小组的方式讨论并整合你们的成果，小组代表来交流发言。

（学生分小组讨论交流，教师行间巡视、倾听、适当点拨）

小组代表上台交流。

【例文一】

教师总结：比喻的修辞格最大的优势就是可以让我们把抽象的概念具体化、直观化、生动化。钱钟书先生就说过：“比喻是文学语言的根本。”钱先生一本《围城》20万字，各类比喻超过了1000个，而这些比喻，恰恰成为整部作品最大的亮点之一。

【例文二】

教师总结：前三句句式倒装，打破常规的语法结构；

“斑驳” 、“淡褪” 、“坍圮”，原本是形容词，在这里活用为动词，突出了四百年的漫长时光流逝对古园的影响，突出了古园的衰败、荒芜；最后一句拟人修辞格的使用则将古园中野草荒藤自由自在茂盛生长的状态生动表达出来，突出了园中不受时间影响的大自然的永恒不衰的生命力；“浮夸”、“炫耀”二字凸显了园子曾经的繁华荣耀，与如今的残破不堪形成鲜明对比，境界全出；同时，剥蚀了的琉璃、淡褪了的朱漆、坍圮了的高墙、散落了的栏杆，以及苍幽的柏树、茂盛的野草荒藤，这多重意象的叠加展现既增加了画面的立体感，也有力传达了作者的情感体验，丰富了情境。

【例文三】